呂文英 王恒書

【摘要】高中學科教師作為高中教育的主力軍，也是高中生涯規(guī)劃教育不可或缺的重要力量。如何提高學科教師生涯規(guī)劃指導能力，使高中學科教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢積極參與到生涯規(guī)劃教育中來？本文基于課題研究和平時的教學實踐，提出“推上舞臺、制度激勵、平臺支持”三個方面的舉措。

【關(guān)鍵詞】學科教師;生涯規(guī)劃指導;能力培養(yǎng)

為了促進學生全面發(fā)展、健康成長，2014年教育部在《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》中明確提出要對高中學生“堅持指導性，把握學生的個性特點，關(guān)注成長過程，激發(fā)每一個學生的潛能優(yōu)勢，鼓勵學生不斷進步”。新一輪高考改革更是使中學教育提高了對高中生職業(yè)生涯教育的重視。但是怎么開展？誰來開展？可以說很多教師還是處于摸石頭過河的階段。本文將從學科教師生涯規(guī)劃指導能力的培養(yǎng)角度入手，分析當前生涯教育存在的一些問題，并結(jié)合鶴山市第一中學的工作實際，談談如何培養(yǎng)學科教師生涯規(guī)劃指導能力。

一、當前生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）生涯輔導主體不清

生涯輔導主體不明確是困擾試點學校持續(xù)實施改革探索項目的難題之一。學生生涯輔導這件事該由誰來做？專職的生涯規(guī)劃教師？班主任？心理教師？目前很多學校還不明確，那么就會影響到有效地實施生涯規(guī)劃教育。新高考改革倒逼高中教育要強化生涯規(guī)劃教育，但因為高中生涯規(guī)劃教育剛剛起步，缺乏行之有效的經(jīng)驗參考，各個學校對生涯規(guī)劃教育的重視程度和認識程度相差甚遠。由誰來實施生涯規(guī)劃教育并不明確，誰有熱情誰來做，或者為了應付上級檢查無奈地安排一些教師去做，學校沒有一個明確的教育主體，也沒有一個明確的責任主體。梁茜對上海6所高中進行實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高中生涯發(fā)展規(guī)劃與指導存在開展生涯教育的人員較為單一，指導人員構(gòu)成主要是班主任（66%）、心理教師或其他專業(yè)機構(gòu)教師（31%）、外來專家、社會人士和校長或教務主任（31%），科任教師只有16%。這樣的組成不利于甚至阻礙了生涯發(fā)展規(guī)劃與指導成效的實現(xiàn)。生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)的教育，需要多方合作才能做好這項工作。學校領(lǐng)導有搭建平臺引領(lǐng)方向的優(yōu)勢，生涯教育專職教師有生涯規(guī)劃教育專業(yè)知識和技能的優(yōu)勢，學科教師有幫助學生理清學科、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系和學科知識學習規(guī)劃的優(yōu)勢，學生家長有情感上的優(yōu)勢等等，只有各自發(fā)揮各方的優(yōu)勢，共同努力才能把生涯規(guī)劃教育這項工作做得更好。

（二）學科教師生涯規(guī)劃教育意識不強

有研究表明，在學科教學中滲透生涯教育的思想，可以讓目前看來帶著理想主義色彩的生涯教育“接地氣”。生涯教育目標的實現(xiàn)，離不開學科育人這一主陣地。但是目前學科教師存在生涯規(guī)劃教育意識淡薄現(xiàn)象。江西師范大學的肖瑋萍認為大多數(shù)教師仍然是分數(shù)至上 ，關(guān)注學生的學習成績 ，注重對其學業(yè)上的指導，而對學生發(fā)展進行全面指導的意識淡薄。這可能跟只抓成績，其它事項都是錦上添花這種傳統(tǒng)觀念有關(guān)，雖然新高考改革就是要向這種觀念發(fā)出挑戰(zhàn)，但現(xiàn)在屬于剛起步階段，新高考改革帶來的成果還不顯著，很多教師還是沒能更新觀念。另外的原因可能是，學科教師負擔著本學課的教育教學工作，本身就課業(yè)繁重，如果要額外增加他們的負擔，自然有部分教師力不從心。所以，要提高學科教師的生涯規(guī)劃教育意識，除了要讓他們明白生涯規(guī)劃教育的重要性和有效性之外，也要注意減少學科教師工作負擔。

（三）學科教師生涯教育指導能力不足

據(jù)上海試點學校反映，由于高考新政出臺時間不長，政策也比較復雜，對于怎么選科、怎么選考、怎么填寫綜合素質(zhì)評價中的自我陳述，許多學科教師自己也尚未研究透徹，而且并非人人都能勝任“人生導師”這份職責。我國目前還沒有生涯規(guī)劃教育這個專業(yè)，很多學科教師都沒接受過生涯規(guī)劃教育的相關(guān)學習和培訓，就算有培訓，也是斷斷續(xù)續(xù)，缺乏系統(tǒng)性。另外，基于前面說的生涯規(guī)劃教育主體不清和生涯規(guī)劃教育意識淡薄，要想提高學科教師的生涯規(guī)劃教育能力也是很難的事情。所以，我們對學科教師參與生涯規(guī)劃教育要定好位，不能像專職的生涯規(guī)劃教師那樣要求他們。

基于以上的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校的做法，筆者來談談如何提升學科教師生涯指導能力。

二、如何提升學科教師生涯指導能力

我校2014年就開始嘗試開展生涯規(guī)劃教育。開始也只是邀請校友、家長、專家來開展生涯大講堂、生涯集市，到后來開設(shè)專門的生涯規(guī)劃教育課程，在不斷摸索的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，這樣的模式還是不能滿足學生日益增長的對生涯規(guī)劃教育的需求，缺乏時效性。后來，我們又嘗試了導師制、學科滲透等方式，形成了我們現(xiàn)在的生涯規(guī)劃教育模式。下面，筆者介紹如何讓學科教師參與到生涯規(guī)劃教育這來并幫助他們提高生涯指導能力。

（一）推上舞臺，讓學科教師擔起責任

我們對學科教師的要求是人人成為導師，幫助學生規(guī)劃好學科學習;人人進行學科滲透，幫助學生了解學科、專業(yè)、職業(yè)和社會生活的關(guān)系。這看起來好像“趕鴨子上架”，其實不然。首先，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念”“樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。要幫助學生個性化發(fā)展，就要幫助他們做好生涯發(fā)展規(guī)劃，這是每個教師的責任。其次，生涯規(guī)劃教育要落地，不能只靠喊口號強調(diào)重要性，應切切實實去做。只有學科教師切切實實去做了，真正站在舞臺上了，才能感受舞臺的魅力，才能體會到生涯規(guī)劃的重要性和實用性。最后，只有站到舞臺上了，才能看到問題所在，才能及時去調(diào)整，而不是等培訓好了，問題解決完了，才站到舞臺上。因為，只要沒站上舞臺，就沒有人敢說培訓好了，況且新高考改革學生正迫切需要教師進行生涯規(guī)劃指導。所以，我們對學科教師首先嚴要求，把他們推上舞臺，但允許他們犯錯誤，在錯誤中學習。

（二）制度激勵，讓學科教師愿意承擔

單靠嚴格要求是無法把事情做好的，有可能會使學科教師視生涯規(guī)劃教育為應付手段，使生涯規(guī)劃教育異化為一種形式。我們還要激發(fā)學科教師的積極性，才能真正讓學科教師的生涯規(guī)劃指導能力提高。因此，我校采用了“學分銀行”制度。