劉晨

【摘要】新冠肺炎疫情防控下的校園有了很多變化，學(xué)生們也經(jīng)歷了前所未有的網(wǎng)課時間段，當(dāng)全校師生返校，班級面臨著日常疫情防控需求：測溫、晨檢、午檢、間隔打飯等。對比日常學(xué)習(xí)生活，各班班級生活需要新增相應(yīng)崗位便于班級日常管理。如何在不影響日常學(xué)習(xí)與生活的情況下合理應(yīng)對防疫工作呢？結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”在我校的推進，筆者對疫情常態(tài)化防控期間學(xué)校崗位建設(shè)進行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);新冠肺炎疫情;常態(tài)化防控;自主管理;班級崗位建設(shè)

班級崗位建設(shè)的目的是學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，設(shè)置自己的目標(biāo)，自主積極開展活動，并通過自我評價來達成自我教育目標(biāo)。班級崗位建設(shè)是學(xué)生自主管理的一種管理思想，整合了個人目標(biāo)和集體目標(biāo)追求，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)范自己日常行為習(xí)慣的同時，參與班級日常管理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成長的平臺。在學(xué)生擔(dān)任班級崗位的過程中，教師既要通過班會引導(dǎo)學(xué)生開展競崗、輪崗、跟崗、上崗等活動，更要注重日常的崗位評價，及時點撥學(xué)生在崗期間的優(yōu)點及改進方向。

小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，自身能力的培養(yǎng)尤為重要，教師通過班級德育活動的積極引導(dǎo)，強化學(xué)生的自主管理能力，有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，豐富學(xué)習(xí)體驗，這對學(xué)生未來的領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)起著重要作用。結(jié)合“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生工作的小隊管理，筆者采用“因需設(shè)崗”設(shè)計出“我是班級防控主人翁”系列活動。

一、策劃會：發(fā)現(xiàn)班級的變化

把班級還給學(xué)生，讓學(xué)生有問題意識，由學(xué)生思考“日常疫情防控下，我們的班級有什么明顯的變化？”引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一天，觀察從入校、晨檢、午檢、用餐、課間等學(xué)生日常生活的變化開始。根據(jù)變化，筆者設(shè)立班級相應(yīng)部門，由學(xué)生根據(jù)自己的特長申請加入，班級根據(jù)學(xué)校疫情防控要求劃分體溫檢測、午間就餐、教室布置等部門，對每個版塊進行要求說明。

二、推進會：設(shè)計部門方案

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自己的特長進行部門選擇，設(shè)計防控規(guī)劃任務(wù)單。不同部門分別開會討論。為充分調(diào)動學(xué)生班級組織管理能力，筆者把班級管理還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組會議，制訂各小組負責(zé)的疫情防控板塊方案，讓每一位學(xué)生既是疫情防控的對象，又是疫情防控的服務(wù)人員，都參與到班級崗位中來。

學(xué)生方案的設(shè)計為的是培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃能力，從方案實施的目的、時間、人員安排、預(yù)案等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的組織統(tǒng)籌能力。在這個過程中，小組成員會更加團結(jié)地為打造部門方案而努力。

三、會議時間：隨著小組成員的安排靈活調(diào)控

開展班會的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識，而傳統(tǒng)意義上的開班會是集中于某一節(jié)課，這樣便于集中學(xué)生解決好一個問題，但是對于各部門工作的安排，他們的需求不同，有的需要實地講解，有的需要利用電腦制作課件等，所以，筆者設(shè)定的會議時間采用各小組靈活調(diào)控的方式，由各組長組織可以利用課余時間展開部門會議。通過組織部門會議，部門成員共同選擇主題內(nèi)容，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，達成某一階段的部門目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為主人公。會議內(nèi)容更具針對性，加強提高時效性，對問題由淺入深進行探究，滿足學(xué)生的心理需要。如，組織主題為“如何進行防疫主題班級文化布置”的班會，將其層層分解：柜子兩側(cè)如何布置？班級前后門如何安排？桌位的間距如何設(shè)置？通過目標(biāo)分解，循序漸進，逐漸達成主題班會的教育目的。在班會形式方面，可以進一步創(chuàng)新，在班主任的指導(dǎo)下，由班干部主持;引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極參與其中，選擇合適的問題來鼓勵學(xué)生分析和討論。班會形式創(chuàng)新方面，有策劃會、推進會、分享匯報會、經(jīng)驗交流會等，這些活動打破了傳統(tǒng)班會沉悶、枯燥的氛圍，賦予了課堂別樣的生機與活力。學(xué)生作為班會教育主體，師生之間保持平等的對話、交流，相互促進，相互影響，在民主、和諧的氛圍中開展德育活動，大大提升了教育效果。

四、評價制度：調(diào)動學(xué)生自主管理的積極性

崗位建設(shè)由設(shè)崗、上崗、崗位評價三部分組成，而崗位評價是尤為重要的一部分，一個完備的崗位評價制度可以激勵學(xué)生長久地在崗位中越做越起勁，而缺乏及時的崗位評價，崗位的實效性會越來越低。崗位評價制度的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由全班學(xué)生一起制訂，如，測溫員的評價標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)時到崗，及時測溫，登記好數(shù)據(jù)。這一次的崗位就是“優(yōu)”，由組長進行記錄，獲得多次“優(yōu)”的學(xué)生，班會課時能得到表彰，取得相應(yīng)獎勵。通過推行這樣的評價制度來調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，對學(xué)生的自主管理成果進行評價。當(dāng)然，自主管理中要給予學(xué)生肯定和表揚，但也要指出擔(dān)任學(xué)生崗位的不足，可以使用“希望”“建議”等字眼來表達看法，讓學(xué)生接受并改進。

五、結(jié)語

學(xué)生通過策劃會、推進會、分享會等一系列主題班會活動參與規(guī)劃方案、了解組織班級防控疫情的工作運轉(zhuǎn)，更清晰地明白自己工作的目的和意義，所有學(xué)生都能從身邊的小事做起，為抗疫盡責(zé)出力。當(dāng)設(shè)計方案變?yōu)榘嗉壢粘９芾矸桨笗r，學(xué)生也能從中體驗到成就感，有更強烈的校園防控主人翁意識。

參考文獻：

[1]李立軍.培養(yǎng)良好習(xí)慣，實施自主管理——探索中職學(xué)校管理新途徑[J]. 職業(yè)技術(shù)，2019，18（1）：105-108.