王浩華

在中小學(xué)開展體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)是近些年所倡導(dǎo)、并深受廣大一線體育教師的廣泛關(guān)注的一種新型的教研模式;但是在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)有一部分體育教師對“同課異構(gòu)”研訓(xùn)方式缺乏認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施過程中還存在誤區(qū)。該文以王世勛名師工作室送教下鄉(xiāng)開展“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)為例，從體育“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵、意義與價(jià)值、實(shí)踐案例、研訓(xùn)建議進(jìn)行分析;提出基層中小學(xué)體育研訓(xùn)活動(dòng)的一種組織形式，旨在促進(jìn)教師立足課標(biāo)、挖掘教材、加強(qiáng)研訓(xùn)、共同成長。

新課標(biāo)、新理念、新要求，為了更好地落實(shí)新時(shí)代“四位一體”的學(xué)校體育工作目標(biāo)，各地體育教研活動(dòng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的新氣象。如：師徒結(jié)對、一課多研、網(wǎng)絡(luò)教研等等，它們的確對體育教學(xué)、體育教師專業(yè)發(fā)展起著良好的指導(dǎo)和促進(jìn)作用;但我國地域遼闊、體育教育發(fā)展存在不平衡，各地、各校對體育工作重視重度也不一樣，而教研氛圍不濃、無人組織落后貧困地區(qū)還無法實(shí)現(xiàn)上述教研活動(dòng)。下面以體育名師工作室為引領(lǐng)、結(jié)合科組和本區(qū)域之間，就地取材立足“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)的開展，談一下我們的膚淺認(rèn)識(shí)。

1 中小學(xué)體育“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵

中小學(xué)體育“同課異構(gòu)”是指任教于同一年級(jí)不同班級(jí)的兩位（多位）教師使用同一體育教材（教學(xué)內(nèi)容），利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教師自身的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取不同體育教學(xué)策略，嘗試不同的體育教學(xué)方法和組織形式而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，稱之為“同課異構(gòu)”。

“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)是重在“異構(gòu)”和“異構(gòu)”后的“重構(gòu)”，這里所講的“異構(gòu)”不是“標(biāo)新立異”、它是一種手段而并非目的?！爱悩?gòu)”是在觀摩、對比、探索、學(xué)習(xí)、借鑒、再一次重構(gòu)的過程中幫助我們體育教師更好的理解新課程標(biāo)準(zhǔn);更好地歸納、繼承、拓展、延伸和把握適合相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法;更好地創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)生個(gè)性特征、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決復(fù)雜問題、關(guān)鍵問題，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中易出現(xiàn)的一些低效、甚至無效的教學(xué)行為等，從而提高體育教學(xué)的有效性、促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。

2 中小學(xué)體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)的意義

“同課異構(gòu)”是近些年所倡導(dǎo)的一種新型的教研模式，它對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，探索個(gè)性化教學(xué)具有重要的意義。

（1）體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助參與者、觀摩者的智慧發(fā)生碰撞。同課異構(gòu)研訓(xùn)活動(dòng)好像就是“有兩個(gè)人，你有一個(gè)思想、他有一個(gè)思想，兩個(gè)人交換、交流就會(huì)有兩種不同的思想”。也就是說“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間形成“合力效應(yīng)”，促成和諧共振;實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、問題共商，用集體的智慧和力量來解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。

（2）體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。 同課異構(gòu)研訓(xùn)活動(dòng)講求教師之間的合作交流，進(jìn)而使這種合作理念帶入課堂、影響學(xué)生。所以，同課異構(gòu)研訓(xùn)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)科教師之間的凝聚力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

（3）開展體育“同課異構(gòu)研”訓(xùn)活動(dòng)能夠激發(fā)活力、幫助青年教師成長。“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)既可以鍛煉人、激勵(lì)人，也可以發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人。眾所周知，每一個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的教學(xué)行為上存在著的差別、風(fēng)格上存在著迥異。開展體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)能夠使體育教師在同一舞臺(tái)上，充分展示自我，成就自我。

（4）開展體育“同課異構(gòu)研”訓(xùn)活動(dòng)能夠引導(dǎo)體育教師進(jìn)行教學(xué)反思。 開展體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)能夠幫助我們體育教師審視和梳理過去的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、日常教學(xué)行為和教學(xué)效益，由此激活我們體育教師的責(zé)任感和上進(jìn)心;激發(fā)我們體育教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，挖掘體育教師專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。因此說，開展體育“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)是連接專家與體育教師之間、體育教研員與體育教師之間、體育名師與體育教師之間、體育教師個(gè)性智慧與教學(xué)行為間的橋梁。

3 體育“同課異構(gòu)”案例分析

“同課異構(gòu)”的研訓(xùn)必須做到“有計(jì)劃、有目的、有組織、有過程、有評價(jià)、有總結(jié)、有反思、有提煉”。下面以廣東省王世勛名師工作室2021年4月23日，在中山市迪茵公學(xué)開展的“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)作為案例進(jìn)行分析。

3.1 活動(dòng)背景

教學(xué)研討、讀書分享已是王世勛名師工作室的標(biāo)配，也是體育教師的一場盛宴。根據(jù)名師工作室的計(jì)劃，本學(xué)期將在本校計(jì)劃一次高中足球教學(xué)“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)、一次是工作室成員在中山市送教下鄉(xiāng)“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)。為了做好中山市名教師工作室的學(xué)術(shù)研討及名優(yōu)教師培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)工作，經(jīng)中山市教師發(fā)展中心批準(zhǔn)，決定于2021年4月23日在中山市三角鎮(zhèn)迪英公學(xué)體育館舉辦中山市王世勛名師工作室送課活動(dòng)暨中山市體育教師（第30期）讀書會(huì)活動(dòng)。

目的：通過名師工作室成員的“同課異構(gòu)”展示課研訓(xùn)活動(dòng)，為本區(qū)域體育教師開闊眼界、幫助他們怎么樣去理解教材、研究教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開思路，提供學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)的平臺(tái)，使大家在輕松愉快的氛圍中相互觀摩、質(zhì)疑、點(diǎn)評、爭辯，在平等交流中拓展思維、提升認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。 時(shí)間（略）、地點(diǎn)（略）、內(nèi)容：①課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)、②讀書分享會(huì);參與人員（略）、具體安排（略）。

3.2 “同課異構(gòu)”課例展示

以水平四《跳繩——雙腳交替跳》兩節(jié)教學(xué)課為例，來進(jìn)行“同課異構(gòu)”研訓(xùn)探討。

第一節(jié)是李老師帶來的《跳繩——雙腳交替跳》（水平四）。他以提高“跳”的能力為目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)是教學(xué)。通過典型示范、老師示范、個(gè)人體驗(yàn)、同伴提醒，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握柄、正確張臂、快速搖繩等技術(shù);通過30秒計(jì)數(shù)、小組內(nèi)PK、組組PK等方式激勵(lì)學(xué)生，讓孩學(xué)樹立目標(biāo)，努力提升自己，尋求自我突破。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確技術(shù)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生面對困難敢于挑戰(zhàn)的拼搏精神。

第二節(jié)是市第一中學(xué)西區(qū)鐵城中學(xué)劉老師帶來的同課異構(gòu)《跳繩——雙腳交替跳》（水平四）。她用紅色音樂將課串聯(lián)在一起，慢跑熱身環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了紅色之旅——打卡活動(dòng)。師生一起隨音樂打卡，師生一下就拉近了距離。為解決節(jié)奏的問題，她運(yùn)用不同節(jié)拍的音樂，讓學(xué)生明白并熟悉：180次/分、200次/分、220次/分，然后跟音樂，調(diào)整節(jié)奏、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的目標(biāo)感，加上節(jié)奏感提升，跳繩個(gè)數(shù)不斷攀升。大家熱情高漲、拼勁十足，整節(jié)課學(xué)生都沉浸在輕松的音樂中，既輕松又高效。

3.3 “同課異構(gòu)”集體探討

本次活動(dòng)的集體評課，打破常規(guī)采取首先由展示課兩位老師分別對此次展示課（同課異構(gòu)）的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行說課，而后取聽課觀摩教師進(jìn)行點(diǎn)評與交流，最后由市華僑中學(xué)正高級(jí)教師劉勇老師對本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。在他看來：本次“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)的兩位老師課前都做了精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課堂精彩紛呈，各有千秋。他說，好比喝了兩種飲料，各有不同的味道。

劉老師的課好比一杯美酒，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言精練，先學(xué)后教是本課的異構(gòu)之處，也是其亮點(diǎn)所在。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，在互動(dòng)，實(shí)踐探究，自主學(xué)習(xí)和合作討論等環(huán)節(jié)中，眼里都充滿了自信，臉上呈現(xiàn)出輕松快樂的表情。課堂氣氛熱烈，學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。在不同音樂節(jié)拍控制下探究跳躍的節(jié)奏組織得高效和有序，突破了課的重點(diǎn)難點(diǎn)，在練習(xí)之間的調(diào)節(jié)上采用了健康教育（告訴學(xué)生怎么樣去測脈搏）活動(dòng)去呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)健康的理解，并賦予了體育于生活之中，體現(xiàn)了學(xué)科特色和學(xué)科魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

李老師的課，好比一杯溫開水。李老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的能力還有廣闊的空間，課堂顯得有些平靜，一杯溫開水雖然平淡，但的確是最常見的常態(tài)體育課、是最健康的生活飲品，他采取了不同方式的PK，運(yùn)動(dòng)量大但練習(xí)密度有待提高，不過學(xué)生也收獲很多。李老師還通過角色互換的方式讓生教生，取得了非常好的效果。

4 開展“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)建議

4.1 發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用

從體育科組建設(shè)的角度看，體育“同課異構(gòu)”的研訓(xùn)活動(dòng)可以在校本教研的基礎(chǔ)上展開，讓它成為科組教研活動(dòng)的主要形式之一。體育科組長或名師牽頭來開展“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，他們應(yīng)成為研訓(xùn)活動(dòng)的引領(lǐng)者、計(jì)劃的制定者、研究任務(wù)下達(dá)者和活動(dòng)過程的組織者。每次活動(dòng)的時(shí)間宜短不宜長，任務(wù)宜易不宜難、一次解決一個(gè)問題。研訓(xùn)的重點(diǎn)可以放在體育教學(xué)組織的設(shè)計(jì)與思路上，也可放在教材的理解和體育教學(xué)方法上，還可放在學(xué)法指導(dǎo)上，千萬不要胡子眉毛一把抓。先以團(tuán)隊(duì)討論的形式在教材理解、目標(biāo)任務(wù)上求大“同”，再以個(gè)體的形式去求“異”，最后以說課的方式展示自我、查找不足、學(xué)習(xí)借鑒。

4.2 走出誤區(qū)、尋找策略

目前，在“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)還存在著幾個(gè)誤區(qū)：重活動(dòng)安排，輕活動(dòng)目的;重微觀細(xì)節(jié)，輕理念模式;重拿來嫁接，輕個(gè)性創(chuàng)造;重課堂教學(xué)，輕課后評課。因此，為了提高“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活的有效性和實(shí)效性，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：聚焦主題、要有理念;優(yōu)化教學(xué)、達(dá)成目標(biāo)、盡顯風(fēng)格;完善設(shè)計(jì)、體現(xiàn)個(gè)性、資源共享;構(gòu)建模式、比較迥異;總結(jié)反思、用心去悟、吸取營養(yǎng)。

4.3 處理好研訓(xùn)活動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的關(guān)系

眾所周知，獨(dú)行快、眾行遠(yuǎn)。開展“同課異構(gòu)”研訓(xùn)活動(dòng)是集體智慧與個(gè)體智慧的交叉活動(dòng)。因此要注意處理好團(tuán)隊(duì)與個(gè)體的關(guān)系。

（1）每個(gè)教師是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、都有自身的特點(diǎn)和教育思想，多年的實(shí)踐形成了個(gè)人風(fēng)格，是每個(gè)人的寶貴財(cái)富。在各種研訓(xùn)活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)、反思、探索、借鑒是促使我們得到成長與發(fā)展的有效途徑，但盲目地去追求其他教師的觀點(diǎn)、模仿他人的方法來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)是不可取的，這樣不但受到限制而且自身特點(diǎn)的也難以發(fā)揮，更不可能收到好的效果。

（2）每個(gè)人的能力是有限的、從教經(jīng)驗(yàn)各不相同。特別是新時(shí)代、知識(shí)更新快，都需要汲取來自外界的養(yǎng)分，需要學(xué)習(xí)和借鑒別人優(yōu)秀的成果、豐富的經(jīng)驗(yàn)和有效的方法，結(jié)合自己的實(shí)際情況經(jīng)過反復(fù)思考、探索出適合于自己、適合于學(xué)生的好方法。因此，集體的智慧和交流能夠幫助我們更加準(zhǔn)確地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，也能夠幫助我們及時(shí)查找教學(xué)過程中存在的不足和優(yōu)勢。

（3）調(diào)整心態(tài)，正確對待評課和觀課教師的不同意見。

（作者單位：廣東省中山市華僑中學(xué)）