阮世冠

在學(xué)生成長過程中開展體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的健康成長具有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生的體質(zhì)可以得到有效地改善，并且還可以針對(duì)學(xué)生內(nèi)心存在的各種不良情緒進(jìn)行干預(yù)，在各種壓力有效釋放后可促進(jìn)學(xué)生身心都能夠健康地發(fā)展。分析當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀可知，學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，原因是課堂教學(xué)較為枯燥，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師應(yīng)改革以往教學(xué)方法構(gòu)建出可激發(fā)學(xué)生參與興趣的手段提升學(xué)生主動(dòng)參與度。

1 初中體育課堂教學(xué)中提高學(xué)生主動(dòng)參與度的意義

在初中體育課堂教學(xué)中采取有效地措施提升學(xué)生主動(dòng)參與度的意義在于：首先，可有效提升教師教學(xué)有效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)涉及兩個(gè)方面：一是主動(dòng)性學(xué)習(xí)、二是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可集中注意力并積極運(yùn)用自身思維能力去思考知識(shí)點(diǎn)促進(jìn)了知識(shí)的快速吸收。若學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)屬于被動(dòng)式，學(xué)生的思維很容易受到其他因素的影響而將注意力從課堂中轉(zhuǎn)移至其他事物中，無法將教師講解的知識(shí)點(diǎn)有效記憶并因?yàn)槲催\(yùn)用自身思維能力而無法掌握知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都具有不利影響。通過采取措施提升學(xué)生主動(dòng)參與度，可因?qū)W生積極參與而保證教師教學(xué)有效性且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)體育教師利用有效的教學(xué)手段有效提升學(xué)生主動(dòng)參與度后，學(xué)生能夠積極地運(yùn)用自己的思維參與到體育教學(xué)中來，通過有效地實(shí)踐練習(xí)過程提升了各項(xiàng)能力，并且在學(xué)生思維運(yùn)用的過程中也提升了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

2 在初中體育課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與度有效提升的具體策略

2.1 教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生喜愛自己的教學(xué)模式

經(jīng)過教育專家的教育研究可知，學(xué)生對(duì)于自己喜愛的教師會(huì)存在學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)象，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的思維能力，在保障教師教學(xué)有效性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各項(xiàng)能力不斷提升的教學(xué)目標(biāo)。因此，體育教師應(yīng)挖掘出學(xué)生喜愛的教學(xué)方法與手段，并站在學(xué)生喜愛的角度去挖掘自身所具有的優(yōu)勢(shì)，盡量將自身所具有的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，進(jìn)而能夠讓學(xué)生喜愛自己并喜愛自己使用的教學(xué)方法，在提高學(xué)生主動(dòng)參與度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，比如某些教師具有幽默的個(gè)性，教師要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮幽默的作用營造出具有快樂且輕松的教學(xué)過程，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識(shí)時(shí)不再存在枯燥乏味之感，在學(xué)生喜愛教師并喜愛教師的教學(xué)方式后提升了主動(dòng)參與度，進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

2.2 利用合作學(xué)習(xí)與比賽的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

初中階段的學(xué)生都具有較強(qiáng)的好勝心理，可從學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)會(huì)及各項(xiàng)比賽活動(dòng)中可以看出。因此，體育教師在課堂教學(xué)中可以采用比賽的教學(xué)方法提升學(xué)生主動(dòng)參與度，通過有效地學(xué)習(xí)、練習(xí)，再將學(xué)習(xí)與練習(xí)的成果應(yīng)用于比賽中，在獲取優(yōu)異成績的同時(shí)也掌握了體育知識(shí)。另外，體育教師在教學(xué)中除了要促進(jìn)學(xué)生有效掌握體育技能外，還要與其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)相同，要注重學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在實(shí)施比賽教學(xué)方式的過程中可以加入合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生進(jìn)行分組并設(shè)立小組長，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員開展學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程，并對(duì)體育技能自主探究，在自主探究中理解與掌握技能并通過練習(xí)達(dá)到熟練操作的效果，再實(shí)施比賽的過程可在有效提升學(xué)生主動(dòng)參與度的同時(shí)，提升學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力等實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，比如在學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目技能時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)傳球、運(yùn)球、躲避對(duì)方的技術(shù)，教師在教學(xué)中將這三方面的技能通過緩慢動(dòng)作的示范的過程幫助學(xué)生正確認(rèn)知，然后教師可對(duì)學(xué)生實(shí)施分組并選擇出具有責(zé)任心的小組長，由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的傳球、運(yùn)球、躲避對(duì)方球員進(jìn)行自主探究與練習(xí)的過程。最后實(shí)施比賽措施，每兩組隊(duì)員進(jìn)行比賽并統(tǒng)計(jì)小組成功躲避對(duì)方球員到達(dá)終點(diǎn)的次數(shù)，哪個(gè)小組運(yùn)球、傳球、躲避對(duì)方球員動(dòng)作準(zhǔn)確及成功達(dá)到終點(diǎn)的次數(shù)較多，哪個(gè)小組獲勝。通過這樣的教學(xué)方式，充分利用了學(xué)生的好勝心并達(dá)到了提升學(xué)生主動(dòng)參與度的目的，并在參與的過程中掌握了知識(shí)并促進(jìn)了自身全面發(fā)展。

2.3 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)已經(jīng)成為各學(xué)科教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式，目的是利用評(píng)價(jià)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)自身不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面性發(fā)展目標(biāo)。體育教師在課堂教學(xué)中同樣要運(yùn)用評(píng)價(jià)的手段達(dá)到與其他學(xué)科相同的目標(biāo)，但是在評(píng)價(jià)時(shí)要避免單一化評(píng)價(jià)而是運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方法，除了教師評(píng)價(jià)外還要讓學(xué)生對(duì)自己及其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中挖掘出對(duì)方學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地規(guī)避促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的成長。

3 結(jié)束語

初中體育教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，在掌握體育項(xiàng)目技能及通過有效地實(shí)踐達(dá)到有效學(xué)習(xí)及促進(jìn)學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)水平不斷提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位：廣東省陽江市陽江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)漠南中學(xué)）