鄭峰章

摘 要：在當今社會，隨著教育改革體系的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷加強，更加注重學生學習能力的提升和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。特別是初中數(shù)學，內(nèi)容更加抽象，需要學生在課下多做練習才能更好地掌握，但這個過程枯燥乏味，導致學生對數(shù)學失去信心，更不要談自主學習。因此教師要在教學中激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生感受到數(shù)學的奧秘，激發(fā)學生進一步探索的欲望，將數(shù)學與生活相結(jié)合，可以學以致用，從而達到自主學習的理想效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;能力養(yǎng)成

新的教育改革體系就是將原本以教師為主體的教育模式改變成以學生為主體的、教師為主導的模式。因此就要求老師不僅要在課內(nèi)改善學習的氛圍，引導學生自主學習，讓學生利用課余時間消化所學的知識，激起學生對數(shù)學的學習欲望和動力，從而形成自主學習的能力。

一、目前初中數(shù)學教學中所存在的問題

根據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前初中數(shù)學存在的問題主要是課堂以教師為主，課堂氛圍枯燥，知識點難，有些學生一時無法理解，導致后面越積累越多，難以消化，出現(xiàn)考試成績不理想的情況。在現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中，教師、學生的互動狀況和課堂關(guān)系可以從以下兩方面分析[1]。

（一）教師方面

教師還是采用填鴨式教學模式，將學習思維和學習意識以模板的形式交給學生，學生只能被動地接受，喪失了自主思考的能力。全程都是教師在講臺上聲情并茂地講，學生在下面做應(yīng)聲蟲，并沒有讓學生實質(zhì)性地參與進來，最終導致學生學習效果不理想。

（二）學生方面

很多學生都在課堂上認真聽講，但是很少有人去發(fā)問。原因是教師在上課過程中沒有過多地互動，讓學生沒有參與感，想接受過多的知識，但又不敢輕易發(fā)問。部分學生對一些知識點一時無法理解，而且課堂上緊張、嚴肅的氛圍導致學生不敢提問，漸漸對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，而且遇到不懂的問題是直接求助于老師，缺乏自主思考的能力，致使在考試時成績差強人意[2]。

二、形成自主學習能力的重要意義

（一）有利于滿足社會發(fā)展的需求

數(shù)學是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。想要輕松學好數(shù)學，就需要長時間鍛煉獨立思考能力、隨機應(yīng)變能力和邏輯思維縝密能力，有利于滿足社會發(fā)展所需的人才。

（二）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

隨著社會的發(fā)展和教育體系的改革，要求教師備課要以學生為主體，從學生的角度去思考。要發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，為學生提供一個有趣、輕松的課堂環(huán)境，從而提高學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性。學生在自主學習的過程中可以探索知識的本質(zhì)，找到學習數(shù)學的樂趣，鍛煉邏輯思維縝密能力[3]。

三、如何提高中學生自主學習的能力

（一）教師因材施教，培養(yǎng)學生的自主意識

教師可以使用情景教學模式、論證教學模式等。在調(diào)動課堂氛圍時也可以激發(fā)學生的學習興趣。開展情景教學的第一步是先分組，根據(jù)每個學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及認知能力去劃分組別，每組4～6名學生最佳。

例如，在學習魯教版初中數(shù)學七年級下冊“認識三角形”的教學中，學生要學習三角形的概念以及三角形的類別、內(nèi)角、規(guī)律及其應(yīng)用等。教師在教學過程中可以讓學習能力強、認知速度快的學生負責大家開展學習，表達能力比較強的學生報告學習成果，小組成員各司其職，共同完成學習任務(wù)。教師還可以提出一些問題，為學生創(chuàng)造一些問題環(huán)境，例如哪個是直角三角形，哪個是銳角三角形，它們的區(qū)別在哪里等，有效提高學生自主學習的能力。

（二）逐步提高學生自主學習的能力

學生只有形成主動學習的意識，才能獲得自主學習的能力。面對學生不敢提問、不敢發(fā)問的情況，教師可以采取論證教學模式，以小組形式進行，根據(jù)學生的不同特性去分組，每組3～4名最佳。

例如，在學習魯教版八年級上冊“平行四邊形的性質(zhì)”時，學生要掌握平行四邊形的性質(zhì)，在論證過程中，學生可以通過全等三角形、平行四邊形紙板各一對，還有量尺、直角器等工具進行論證，通過度量、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等方式，小組內(nèi)探究平行四邊形有哪些性質(zhì)。教師也可以在學生觀察、度量的體驗下，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，在通過論證后可以讓學生踴躍上講臺在黑板上演示，進一步增強學生對數(shù)學的積極性，更好地提升初中數(shù)學課堂的教學效率。

綜上所述，初中生已經(jīng)形成了自己的思想，看待問題也有自己的見解。發(fā)現(xiàn)問題也會竭盡全力去尋求答案。在這個過程中，教師教學也要讓學生能保持這種求知和探索的欲望，不斷地去突破，在學習的過程中找到樂趣。為滿足社會發(fā)展對人才的需求，教育改革給初中數(shù)學教學帶來了很大的挑戰(zhàn)性，為了養(yǎng)成自主學習的能力，教師必須要先讓學生形成自我學習的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。同時要鍛煉發(fā)散思維能力、邏輯思維能力，為以后的數(shù)學生涯夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]何玲芳.初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析[J].神州，2019（19）：104.

[2]王有虹.初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2019（18）：77.

[3]李來保.初中數(shù)學教學中學生自主學習方式探究[J].年輕人，2019（32）：126.