石永平

摘 要：語文教學(xué)是一門十分重要的科目，是所有科目的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感以及理解表達(dá)能力。初中學(xué)生在發(fā)育的成長階段，教師是否能在這個階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)系重大。語文教師不僅要教會學(xué)生學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)的知識，還要教會學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;聽課習(xí)慣;學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文教學(xué)對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很重要的作用，學(xué)習(xí)語文的過程很鍛煉學(xué)生的耐心，注重耐心的培養(yǎng)也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要因素。習(xí)慣是指一個人長時間地堅(jiān)持某種想法、行為動作以及思考方式，而這種習(xí)慣由大腦支配，簡稱“慣性思維”，所以語文教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣時要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維方式，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，思維方式對學(xué)生快速理解掌握語文知識有很大的作用，長期堅(jiān)持對養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣影響頗深。

一、初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處

首先初中是人生的重要成長階段之一，學(xué)生的身體以及心理都逐漸向一個成熟的方向發(fā)展，在這個階段樹立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會一生受益。初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以應(yīng)用在基本的語文課堂知識系統(tǒng)中，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（一）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意學(xué)生的心理活動，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有心理變化的，語文教師可立即關(guān)心詢問，同時要求語文教師懂得溝通。時常帶動學(xué)生參加除教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)以外的其他活動，開發(fā)大腦思維，有利于幫助學(xué)生提升自覺性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生性格迥異，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并加以鼓勵促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長，語文教師需要耐心溝通不同學(xué)生對待學(xué)習(xí)的看法，尊重學(xué)生的思考思路，如果學(xué)生的思考思路是正確的，語文教師應(yīng)給予鼓勵的態(tài)度，反之，語文教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度出現(xiàn)偏差，應(yīng)立即勸導(dǎo)學(xué)生的想法，為其找到適合的學(xué)習(xí)方法。語文教師不應(yīng)當(dāng)以單一思維方式教導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生之間學(xué)會相互尊重、耐心溝通才能互相成就彼此。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

如果想培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，教師在授課時要抓住學(xué)生的注意力，語文教師是學(xué)生上課獲取知識的重要來源之一，教師可多方面學(xué)習(xí)少兒成長心理學(xué)知識，充分了解學(xué)生，調(diào)動班級的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生集中上課的注意力，如針對上課不愛聽課的調(diào)皮的學(xué)生，語文教師要了解學(xué)生上課不注意聽課的原因是什么，從原因開始著手，教師與學(xué)生之間敞開心扉交流，學(xué)生與教師之間沒有距離感，反之遇見上課不愛聽課的學(xué)生，教師不能當(dāng)面指責(zé)謾罵，否則不僅傷害學(xué)生的自尊心，學(xué)生會在心理上對教師產(chǎn)生抗拒并延伸到對學(xué)習(xí)厭惡等惡劣的影響。

（三）培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦名篇名句的習(xí)慣

“熟能生巧”是學(xué)習(xí)語文的重要指標(biāo)，朗讀、背誦古詩名句可充實(shí)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、文章寫作能力，提升語文素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會溝通說話后，不管任何時候都能游刃有余地處理任何難題，能言善辯的人往往都是知識文化淵博的人，例如中國歷史出現(xiàn)優(yōu)秀的談判官張儀，他為促成秦國連橫大業(yè)、幫助秦國一統(tǒng)天下做出杰出的貢獻(xiàn)，通過歷史人物的成功案例告誡學(xué)生背誦名篇名句的重要性。朗讀是學(xué)生通過聲音表達(dá)課本上的知識點(diǎn)，通過眼耳鼻嘴的配合，觸發(fā)學(xué)生情感，領(lǐng)會作者的真實(shí)含義，這是朗讀的基本意義。通過學(xué)生朗讀能烘托班級的整體朗讀氛圍，用學(xué)生帶動學(xué)生相比于教師帶動學(xué)生更加有效果。建議學(xué)校的語文教師可組織班級之間的詩歌朗誦大比拼，班級可采取個人或者團(tuán)隊(duì)詩歌朗誦比賽，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識以及激發(fā)朗讀背誦的熱情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

現(xiàn)階段，部分語文教師在授課的過程中，對于學(xué)生提出的疑慮不耐心回答，甚至當(dāng)場否認(rèn)，這樣做不僅會限制學(xué)生的思考能力，扼制了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)作力，語文教師還要引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇敢質(zhì)疑的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生對待不懂的問題要大膽提出自己的觀點(diǎn)，挖掘?qū)W生主動探索、主動學(xué)習(xí)的能力，提出疑問的學(xué)生大都是認(rèn)真聽課的學(xué)生，此時教師可以與學(xué)生進(jìn)行提問式溝通，建議學(xué)生大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題予以改正。

二、結(jié)束語

在新時代的語文教學(xué)理念中，語文教師不只是知識的“搬運(yùn)工”，還是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的重要引路人，建議語文教師要以身作則，擁有良好的語文職業(yè)素養(yǎng)，這樣的教師才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教師的教學(xué)方式很大程度上能影響學(xué)生的態(tài)度，所以語文教師對如何有效地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一直困擾所有語文教師的大問題，相信每位教師都有不同的教育方式，只要語文教師在教學(xué)過程中不斷反省，就會在發(fā)現(xiàn)中逐漸找到問題的解決方式，采取相應(yīng)的有效措施，針對性實(shí)施解決方案，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下根基。

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