陳紅

摘 要：伴隨著新課程的不斷發(fā)展，初中英語也不斷推陳出新，優(yōu)化教學(xué)。中考中的英語聽力人機(jī)對話考試，將英語聽力和口語結(jié)合起來，學(xué)生需要掌握英語口語和聽力兩方面知識內(nèi)容，才可得到這部分的30分。但目前初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，對初中英語語音教學(xué)存在的問題及對策進(jìn)行分析，為更好地開展初中英語教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對話;初中英語;語音;教學(xué);策略

人機(jī)對話對初中英語語音教學(xué)的要求更嚴(yán)格，初中英語教師在日常教學(xué)中就要注重對學(xué)生聽力和口語的教育，在潛移默化中真正提高學(xué)生的英語聽說能力。教學(xué)中要增加聽力教學(xué)力度，采取雙語教學(xué)方式，讓學(xué)生適應(yīng)語境，更自然地理解英語知識。

一、關(guān)于人機(jī)對話

傳統(tǒng)的初中英語測試以筆試為主，輔之以少量聽力，這種測試方式制約了學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，大眾越來越重視對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和評價(jià)[1]。2010年，浙江省最先開始英語聽力、口語合并的自動化考試，稱為“人機(jī)對話”[2]。人機(jī)對話在計(jì)算機(jī)輔助下，以英語智能考試系統(tǒng)自動評估學(xué)生成績，受到教師和學(xué)生的重視，可使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成聽說、朗讀的良好習(xí)慣。

二、初中英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)缺乏目的性

初中生學(xué)習(xí)英語時(shí)，只注重詞匯量及閱讀積累，但其基礎(chǔ)較薄弱，詞匯量儲備不足，且日常生活中幾乎用不到英語。英語聽力對一些初中學(xué)生而言是一項(xiàng)新內(nèi)容，課堂上聽到長句、難句，無法掌握其含義[3]。故教師在聽力教學(xué)中注重將原文翻譯為中文，便于學(xué)生理解，完成教學(xué)任務(wù)，但這一方式無法有效提高學(xué)生的聽力水平。此外，一些教師開展聽力教學(xué)只是播放聽力材料，學(xué)生完成習(xí)題后公布答案，未針對錄音內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.學(xué)生自身聽力障礙

大部分初中生缺乏英語語境，英語聽力本身就是薄弱環(huán)節(jié)，再加上部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，有一處聽不懂，就產(chǎn)生厭煩情緒，對聽力有較大壓力，產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自身實(shí)際水平，形成惡性循環(huán)。學(xué)生口語和聽力水平有直接關(guān)系，部分學(xué)生英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，自然無法全部理解聽力內(nèi)容。初中生詞匯量相對較少，也影響其對聽力材料的理解。

三、提高初中英語語音教學(xué)質(zhì)量的方法

1.營造聽力氛圍，幫助學(xué)生突破心理障礙

教師在教學(xué)中可以為學(xué)生營造輕松快樂的聽力氛圍，讓學(xué)生無壓力地投入學(xué)習(xí)，打破心理障礙。對剛接觸聽力的學(xué)生，教師可以讓其從簡單的聽力訓(xùn)練開始，不要對聽力有壓力，憑借自己的知識，去猜想、聯(lián)想。學(xué)生有對應(yīng)基礎(chǔ)后再以英語教學(xué)方式，刺激學(xué)生對英語語言的熟悉，讓學(xué)生習(xí)慣于聽英語。

2.以多種模式集中學(xué)生注意力

英語聽力本身較枯燥，學(xué)生課堂上可能出現(xiàn)開小差的情況，教師要采取合適方式引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。例如，教師可播放純英文的短視頻，展示美國文化、習(xí)俗、風(fēng)景等，幫助學(xué)生開闊眼界，吸引學(xué)生眼球。也可以組織“英語辯論賽”“英語歌唱比賽”“美劇欣賞”等，用更多英語的片段，讓學(xué)生集中注意力，投入英語語境，釋放壓力，在純正的美式英語中訓(xùn)練聽力，多角度地提高學(xué)生英語聽說水平。

3.選擇合適材料開展聽力訓(xùn)練

英語聽力訓(xùn)練可分為泛聽和精聽，教學(xué)應(yīng)以精聽為主，利用45分鐘充分提高教學(xué)效果?？梢越Y(jié)合學(xué)生以往聽力測試的實(shí)際狀況，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為其設(shè)定不同難度的聽力材料，并針對課堂情況去除此類材料中和課程內(nèi)容聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，適當(dāng)刪減、調(diào)整內(nèi)容。課堂上讓學(xué)生對此類聽力材料反復(fù)研究，確保學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生在課堂上都能有所收獲，提升學(xué)生捕捉信息、挖掘關(guān)鍵詞、闡述材料大意的能力。在課下則可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找感興趣的美國電影、書籍等，自己閱讀，進(jìn)行泛聽，一步步養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣。

英語聽力的訓(xùn)練是一個長期過程，教學(xué)中教師要注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接觸聽力內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與聽力訓(xùn)練的積極性，并鼓勵學(xué)生在課下積極閱讀，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語聽力中的不足，彌補(bǔ)聽力學(xué)習(xí)的不足，全面提高初中生英語聽、說、讀、寫的綜合水平。

綜上所述，人機(jī)對話背景下的初中英語教學(xué)必須重視對學(xué)生聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，將聽說的教學(xué)融入日常英語課堂中。針對目前初中英語教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)缺乏目的性、學(xué)生自身聽力障礙等問題，提出營造聽力氛圍，幫助學(xué)生突破心理障礙;以多種模式集中學(xué)生注意力;選擇合適材料開展聽力訓(xùn)練等多種方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量及效率，也為初中英語更好地開展教學(xué)發(fā)揮現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂閨琴.人機(jī)對話背景下的語音教學(xué)研究：七年級語音教學(xué)活動設(shè)計(jì)探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（30）：74-75.

[2]劉桂蓉，陳勤苗.指向素養(yǎng) 科學(xué)應(yīng)對 順勢而為：人機(jī)對話測試背景下寧波市初中英語教學(xué)的變化與啟示[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2018（9）：55-57.

[3]陳秀利.An army travels on its belly：寫在人機(jī)對話走進(jìn)寧波中考前[J].考試與評價(jià)，2016（6）：72-73.