張小龍

摘 要：新課標(biāo)明確提出了新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容分析以及學(xué)生情況調(diào)查，根據(jù)學(xué)生差異采用相應(yīng)的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;激勵(lì)分層

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)成長(zhǎng)有顯著作用。當(dāng)然在傳統(tǒng)教育模式影響下，許多教師仍在使用灌輸式教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，難以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師需要使用激勵(lì)分層教學(xué)方法，使學(xué)生能夠表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

一、合理分組

教師要根據(jù)學(xué)生的綜合能力合理劃分學(xué)生小組，需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力、解題能力、計(jì)算能力、知識(shí)應(yīng)用能力、知識(shí)理解能力。分組需要綜合考慮學(xué)生的各種指標(biāo)，隨后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況將學(xué)生分為三個(gè)層次，其中A層次學(xué)生是班級(jí)中綜合能力最好的學(xué)生，這些學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)的探索充滿熱情。B層學(xué)生能力普通，但是可以做到獨(dú)立完成教師規(guī)定的任務(wù)，不過(guò)缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性或?qū)W習(xí)創(chuàng)造力。C層學(xué)生是班級(jí)中能力最差的學(xué)生，需要教師的全程指導(dǎo)才能完成知識(shí)學(xué)習(xí)。結(jié)束分層以后，合理布置任務(wù)。其中C層學(xué)生需要得到最多的幫助和引導(dǎo)，面對(duì)A、B層學(xué)生的時(shí)候，則要求其完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)，展開(kāi)合作探索活動(dòng)。

二、分層教育

講解勾股定理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在大屏幕中播放下圖所示的圖片。

教學(xué)的時(shí)候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)對(duì)第一個(gè)圖片的分析，學(xué)生一起討論圖片中的直角三角形和正方形面積有哪些關(guān)系。學(xué)生使用查方塊的方法能夠得到準(zhǔn)確的結(jié)論。之后學(xué)生在觀看中得出第Ⅲ面積是Ⅰ、Ⅱ面積的和，以此推算得出了勾股定理概念和知識(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察第二個(gè)圖的時(shí)候，許多學(xué)生表示很難理解求解方法。此時(shí)教師引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生研究和分析，對(duì)圖3進(jìn)行分割，應(yīng)用查方塊的方式求解答案。此時(shí)教師組織學(xué)生一起觀察第三個(gè)和第四個(gè)圖片，學(xué)生在觀察中就能了解和掌握面積規(guī)律，學(xué)會(huì)了割補(bǔ)法的使用方式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)期間，班級(jí)中的C組學(xué)生很難理解割補(bǔ)法的使用方法，為了解決C組學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，教師可以用小組交流的方法帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓C組學(xué)生在集思廣益中建立深刻理解，在探索中消化知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中需要教師細(xì)致性劃分教學(xué)內(nèi)容，使用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間講解基礎(chǔ)內(nèi)容，讓C組學(xué)生同樣可以跟上進(jìn)度，便能夠確保A、B層學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)收獲，在適合自己的層次中有所進(jìn)步。對(duì)待不同學(xué)生，教師需要使用不同的例題，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，理解更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)期間，教師要使用合理有效的教育策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生在探索中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力。對(duì)于班級(jí)中能力比較突出的學(xué)生，教師需要及時(shí)調(diào)整學(xué)生所在層次。即便是C組學(xué)生很有可能在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法并快速進(jìn)步，達(dá)到B層學(xué)生的水平。此時(shí)教師就需要調(diào)整學(xué)生所在層次，用于激勵(lì)低層次學(xué)生進(jìn)步，勉勵(lì)高層次學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，使用拓展性題目考核學(xué)生，確保每一名學(xué)生都能在自己的層次中獲得進(jìn)步與成長(zhǎng)。

新時(shí)期背景下，教師需要合理使用分層激勵(lì)教學(xué)手段和方法，確保所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所成長(zhǎng)與進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)能力，其對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)意義。教師需要深入分析和研究學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

高萍莉.探究初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：230.