張衛(wèi)敏

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，學(xué)科之間知識(shí)的滲透越來(lái)越緊密。地理是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，其研究對(duì)象是自然、社會(huì)等各個(gè)因素。而環(huán)境問(wèn)題涉及國(guó)家政策、歷史、人類等多方面的知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，很多地理教師無(wú)法把握地理學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行有效的探究。

關(guān)鍵詞：初中地理;新課程;教學(xué)策略

現(xiàn)代社會(huì)是人才的世界，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力。教師要對(duì)考試題目進(jìn)行改革，在考試中多出一些綜合類型的題目，考試的題目應(yīng)該既不脫離課本，又高于課本知識(shí)，并融合多個(gè)方向，而且這些題目都融合了其他學(xué)科，這就需要教師在教學(xué)中注重地理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，并注重學(xué)科之間的互相滲透。以下是筆者總結(jié)的在初中地理教學(xué)中正確進(jìn)行新課程教學(xué)的方法和策略。

一、在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，多補(bǔ)充一些區(qū)域方面的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

地理學(xué)科有著特殊性，涉及的范圍比較廣，涉及自然科學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)、人文歷史、國(guó)家政策等各個(gè)領(lǐng)域。因此，復(fù)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該系統(tǒng)化地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，多給學(xué)生講解一些地理區(qū)域方面的知識(shí)，不斷提高學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)地理學(xué)科的知識(shí)，還要向其他學(xué)科擴(kuò)展，多了解其他學(xué)科的知識(shí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。例如，遇到某一個(gè)地理問(wèn)題，能夠根據(jù)某一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到其他知識(shí)，通過(guò)自己學(xué)到的多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決地理試題，這樣才能全面提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、在地圖教學(xué)中要不斷深入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖，這樣才能提高他們的讀圖能力

想要學(xué)好地理學(xué)科，地圖是關(guān)鍵所在，地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，它里面包括很多地理知識(shí)，也是我們必須掌握的基本本領(lǐng)。地理成績(jī)的好壞與學(xué)生的讀圖能力有著直接的關(guān)系。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，要多進(jìn)行地圖知識(shí)的講解，地圖讀圖分析、讀圖的基本要領(lǐng)以及讀圖技巧等都要教會(huì)學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的同時(shí)還可以提高他們的分析能力。在日常教學(xué)中，教師可以多實(shí)現(xiàn)實(shí)圖講解，如等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖表、區(qū)域圖等都可以列入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)這些圖表來(lái)把握其中的規(guī)律，深入分析其中蘊(yùn)含的地理現(xiàn)象。等值線圖里面有等溫、等壓、等高等太陽(yáng)輻射等類型，看這些圖的時(shí)候要看他們的數(shù)值變化方向，可以根據(jù)凹凸來(lái)判斷地圖;還有區(qū)域圖，教師可以根據(jù)區(qū)域圖來(lái)判斷此區(qū)域在什么地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)經(jīng)緯度、海陸位置等。也可以讓學(xué)生用不同的方法來(lái)讀圖，有的學(xué)生看圖比較困難，教師可以讓他們先轉(zhuǎn)換成文字形式，這樣更容易理解。當(dāng)教師教會(huì)了學(xué)生讀圖之后，還要教會(huì)他們填圖、繪圖和用圖。教師可以舉一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，用圖展示出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地圖知識(shí)來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題，并真正地提高他們的識(shí)圖和運(yùn)用能力。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉有效信息，讓他們多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，地理測(cè)試題每次對(duì)自然以及社會(huì)熱點(diǎn)格外關(guān)注，教師也應(yīng)該以這個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)，多考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己所學(xué)的地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，這才是真正地活學(xué)活用。教師在教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生站在不同的地理視角分析和判斷問(wèn)題。學(xué)生在復(fù)習(xí)地理時(shí)，應(yīng)該多考查周圍的地理環(huán)境并積極思考，根據(jù)這些事實(shí)材料和背景，利用綜合思維做出正確的判斷。

人口、糧食、資源、能源以及環(huán)境是我們目前全球最關(guān)心的五個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)绾翁幚砗眠@幾個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系呢？教師在課堂上應(yīng)多讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，多了解各種社會(huì)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因以及對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的危害等，我們應(yīng)該怎樣去解決。教師也可以在課堂上多舉一些社會(huì)實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行分析，說(shuō)一說(shuō)自己的解決方案。這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

總之，現(xiàn)代教育都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，初中地理教師也義不容辭，應(yīng)該采取適宜的方法全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，同時(shí)也為社會(huì)貢獻(xiàn)一分力量。

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