黃領梅 魯克新 莫淑紅

[摘 要] “工程水文學”是我國高校眾多涉水工程本科專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課，挖掘蘊含在課程中的思政元素對豐富該課程教學改革研究具有重要的指導意義。在闡述“工程水文學”課程思政必要性的基礎上，以一粒種子到參天大樹的成長過程為例，從水文學發(fā)展史、水文循環(huán)與水量平衡概念、水文分析計算、水文信息采集與處理四個方面，深入挖掘課程思政元素，培養(yǎng)大學生的愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學探索精神，激發(fā)大學生的社會責任感和民族使命感，實現(xiàn)課程思政育人目的。

[關鍵詞] 工程水文學;思政元素;教學改革

[基金項目] 2020年度西安理工大學教學研究項目“思政課程與課程思政”專題“‘工程水文學思政元素挖掘與實踐”（XSZ2005）

[作者簡介] 黃領梅（1972—），女，四川資陽人，博士，西安理工大學水利水電學院副教授，主要從事水文水資源研究;魯克新（1974—），男，山東泰安人，博士，西安理工大學水利水電學院副教授，主要從事水文水資源研究;莫淑紅（1972—），女，寧夏中衛(wèi)人，博士，西安理工大學水利水電學院教授，主要從事水文水資源研究。

[中圖分類號] G641 ? [文獻標識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）28-0080-04 ? ?[收稿日期] 2020-11-01

“工程水文學”是指分析流域水文要素的時空變化規(guī)律，為水利水電工程及其他涉水工程的規(guī)劃、設計、施工和管理提供水文資料，進行水文計算和水文預報的技術和方法的學科[1] （P10），是我國高校水利、水電、交通、環(huán)境、資源、地理、農(nóng)業(yè)、市政、土木等涉水工程本科專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課程[2]。在高等教育教學改革背景下，有關“工程水文學”課程教學改革的成果極其豐富。在高等教育本科教學改革研究中，教學方法、教學模式是課程教學的核心，如譚軍利等[3]的激勵教學法、汪祖茂等[4]的歸納型教學模式、仇錦先等[5]的框圖教學模式、蘭盈盈[6]的以多媒體為主的現(xiàn)代教學方法、楊海清等[7]的引導式和互動式課堂教學等。還有大量從專業(yè)[8]、院校[9]、課程性質[7]、工程教育認證[ 10 ]、科研與教學相結合[8]等角度探討適宜的教學改革成果。綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的教學改革成果多圍繞課程存在問題、課程特點、教學內(nèi)容、教學方法、考核方式、實踐環(huán)節(jié)等展開，而關于課程思政教學改革思想且考慮課程思政元素的教學研究型文獻和研究成果較少。

課程思政教學改革是全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，落實習近平總書記關于“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[ 11 ]要求的重要途徑。通過文獻檢索，在水利工程、水文與水資源工程等涉水專業(yè)的課程教學中引入思政元素的課程，目前僅有“水文信息采集與處理”“水文地質學”兩門課。現(xiàn)有的“工程水文學”課程教學改革重視學生對專業(yè)知識的掌握與運用，對能力的鍛煉和培養(yǎng)，而對思政育人元素的挖掘尚未涉及。因此，“工程水文學”課程現(xiàn)階段教學改革研究方向是如何在該課程教學中融入思政元素。

一、“工程水文學”課程思政的必要性

（一）課程在“大國重器”工程中的重要性

“工程水文學”課程主要講授水文學的基本原理、方法及其應用，主要包括水文學的原理與方法、水文分析計算、實踐環(huán)節(jié)三大部分。通過課程學習，學生能夠具備應用水文學的基本原理與方法開展不同條件下的水文分析計算的能力，為后續(xù)專業(yè)課如“水利水能規(guī)劃”“水電站”等的學習，以及今后從事水文分析計算、涉水工程規(guī)劃管理和科學研究，打下堅實的知識基礎。

“大國重器必須掌握在我們自己手里”[ 12 ]，這是習近平總書記考察三峽工程時，站在三峽大壩上發(fā)出的世紀最強音。都江堰水利工程、三峽水利樞紐工程、南水北調(diào)工程等都是水文學知識成功運用的典范，也是功在當代、利在千秋的水利豐碑。當今，人類社會發(fā)展所面臨的全球氣候變化下的水安全、糧食安全、生態(tài)安全等重大問題，不僅是水文科學面臨的新挑戰(zhàn)，也是涉水行業(yè)焦點與熱點問題。

（二）課程對學習者職業(yè)素養(yǎng)要求的嚴格性

與水利類專業(yè)其他課程相比，“工程水文學”課程的顯著特點是內(nèi)容豐富、概念抽象，知識的關聯(lián)性與綜合性強，實踐性強[2]，與工程實踐密切相關。在授課課時有限的情況下，需要學生課前帶著問題準備、預習，課中緊跟教師節(jié)奏，課后及時消化、復習、鞏固，獨立完成作業(yè)，積極參加課程討論等，重在培養(yǎng)學生具備良好的學習習慣、端正的學習態(tài)度、刻苦鉆研的科學探究精神。

知識的關聯(lián)性與綜合性強、實踐性強的課程特點，需要學生在知識應用或實際工作中，做到每一個數(shù)據(jù)都準確、翔實，計算結果合理，結論切實可行。工程規(guī)模的大小、重大決策的負面影響、工程失事的巨大損失等，可能只跟一個小數(shù)點有關，也可能是一個數(shù)字的誤寫，或者是基準高程的誤解等。因此，要求學生必須熟知行業(yè)規(guī)范、遵循工程倫理、恪守職業(yè)操守。

在高等教育“四個回歸”前提下，“立德樹人”是教育的根本任務，教師為響應“守好一段渠、種好責任田”的教育初心與夢想，在“工程水文學”課程教學中，將社會主義核心價值觀作為中心的思政育人元素整體、科學、有序地融入教學的各個環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義和科學精神，使其擁有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、“工程水文學”課程思政元素

（一）水文學發(fā)展史中蘊含的思政元素

初涉“工程水文學”課程的大學生，猶如承載中國夢的種子，被幸運地撒播于華夏大地，期待生根發(fā)芽。上下五千年的中華文明史、按“三個必須”實現(xiàn)的當今中國夢，提供了課程思政的肥沃土壤。在“工程水文學”第一課，教師將中華傳統(tǒng)文化中與水有關的水歷史、水故事、水經(jīng)典、水豐碑等元素扎根土壤，嵌入種子繁育的基因，滋養(yǎng)出承載中國夢的幼苗。通過水文學發(fā)展史的學習，學生了解中華民族在水文的觀察、觀測、定性推理和水利工程建設方面走在世界的前列，尤其是關于降水形成、蒸發(fā)影響因子、水文循環(huán)等論述已經(jīng)與現(xiàn)代的認識頗為接近[ 13 ]。值得驕傲的是，中國擁有眾多歷史悠久、成效卓著的水利工程，如四川都江堰、廣西靈渠、陜西鄭國渠、浙江姜席堰、河姆渡遺址復原（河—渠—井）灌溉系統(tǒng)，以及新疆坎兒井灌溉工程等。中華人民共和國成立后，水利工程建設高速發(fā)展，成就輝煌，如三峽水利工程、南水北調(diào)工程等。以內(nèi)蒙古黑水城、新疆樓蘭城等有水而興、無水而亡的古城為例，說明人類文明依水而居是定律，離開了水，文明自然不能延續(xù)。人類社會的發(fā)展史就是水資源開發(fā)利用史，激發(fā)學生的民族自豪感。如今，在習近平總書記指出“綠水青山就是金山銀山”“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展”方向指引下，有專家建議，將建設南水北調(diào)西線工程列入“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展規(guī)劃”和“十四五”水利規(guī)劃中，力爭2025年前開工建設，預示著南水北調(diào)西線工程建設將進入加速階段。這正是水工、水文、水電人的春天，激勵學生勤奮學習，為我們國家下一個標志性水利工程建設做好充分準備，激發(fā)學生的社會責任感和家國情懷。