黃禾

摘 要：文言文作為傳統(tǒng)文化的一種語(yǔ)言形式，以含蓄凝練的語(yǔ)言，承載著傳統(tǒng)文化的精華，傳達(dá)著古圣先賢的思想智慧，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的博大精深。研究文言文閱讀有利于我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，且一直以來(lái)文言文在中考中占有一定的分值，直接影響學(xué)生的中考成績(jī)，而且初中文言文學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，在初中階段，教師一定要做好文言文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文言文閱讀;初中教學(xué);有效性

文言文閱讀是初中生語(yǔ)文閱讀的一道障礙，文言文閱讀的水平?jīng)Q定了初中生語(yǔ)文閱讀的水平，現(xiàn)如今提高文言文閱讀水平成了提高初中語(yǔ)文閱讀水平的難題。因此文言文閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中顯得尤為重要，其教學(xué)不僅僅是教學(xué)，有效性也是初中文言文教學(xué)的重中之重。比如，只是教學(xué)生某一篇文言文的含義、字面意思，而不是教其學(xué)習(xí)方法，就體現(xiàn)不出其有效性，或只是一味地做題，也解決不了根本問題。因此，要尋找有效性的文言文閱讀教學(xué)方法，因人而異，不斷探索，深入研究，才能提高文言文閱讀的教學(xué)水平。

一、文言文閱讀的現(xiàn)狀

文言文究其根本是古人之間語(yǔ)言的交流，現(xiàn)代教育中我們幾乎忘了文言文的本質(zhì)，只是一味地應(yīng)付考試，紙上談兵。初中文言文閱讀教學(xué)中注重應(yīng)試教育，缺乏靈活應(yīng)用，注重文言文的字面解答，缺乏對(duì)學(xué)生身臨其境感受古文化的引領(lǐng)。注重應(yīng)試背誦，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)以致用的指導(dǎo)，學(xué)生也不會(huì)通過(guò)用文言文進(jìn)行交流，來(lái)探索、感受文言文語(yǔ)言的樂趣?？傊踔形难晕拈喿x教學(xué)有效性還需進(jìn)一步的探索。

二、初中文言文閱讀教學(xué)有效性的實(shí)施方法

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣

文言文閱讀在語(yǔ)文閱讀中占有舉足輕重的地位，因此文言文閱讀不容忽視，傳統(tǒng)文言文閱讀的教學(xué)方式是讓學(xué)生首先背誦文言文，然后理解文言文所表達(dá)的意思，而學(xué)生往往只是一味地背誦文言文，應(yīng)付語(yǔ)文考試中的題目，對(duì)文言文閱讀缺乏興趣，因而文言文閱讀教學(xué)缺乏有效性。創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣，讓學(xué)生喜歡上文言文閱讀，從而提高文言文教學(xué)的有效性。比如，在室外開闊的草地上或者湖邊教學(xué)，讓學(xué)生走出教室，感受大自然的美景，呼吸新鮮空氣，沐浴陽(yáng)光，席地而坐，盡可能地感受古人所處的環(huán)境，身臨其境地用文言文交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)文言文，讓學(xué)生喜歡上這種古文化帶給他們的氛圍和樂趣。常言道，興趣是最好的老師，從喜歡到熱愛，讓學(xué)生愛上文言文閱讀，從而提高文言文閱讀教學(xué)的有效性。

2.走進(jìn)圖書館，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

初中語(yǔ)文教學(xué)重在積累。而如何積累，就需要平時(shí)廣泛的閱讀。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要，而學(xué)校能提供給學(xué)生的平臺(tái)就是圖書館，一個(gè)學(xué)校的圖書館，可以看出學(xué)校的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)文老師是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的引領(lǐng)者。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)圖書館，在圖書館中拓寬知識(shí)視野，積淀文化內(nèi)涵。語(yǔ)文教學(xué)中可以引領(lǐng)學(xué)生之間相互推薦好的作品，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。比如，開展課外知識(shí)閱讀競(jìng)賽，班級(jí)成立課外知識(shí)閱讀小組，教學(xué)中讓學(xué)生討論課外書的中心思想、表達(dá)的深意，開展課外知識(shí)比賽，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而愛上閱讀。語(yǔ)文教學(xué)中還可以讓學(xué)生分享自己課外所學(xué)的名言警句，摘抄引用、相互學(xué)習(xí)，從而學(xué)以致用，讓學(xué)生愛上閱讀。

3.改寫文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣

改寫是以原著為依據(jù)，把文章體裁改變一種方式，文言文也是語(yǔ)言的一種形式，在初中文言文閱讀教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生把文言文翻譯成現(xiàn)代文，在不改變?cè)牡闹黝}上，加以改寫，讓學(xué)生用改寫的寫作方式更深入地學(xué)習(xí)文言文，理解文言文的用詞，感受文言文的寫作背景，在改寫過(guò)程中，讓學(xué)生了解如何應(yīng)用文言文，發(fā)揮想象、補(bǔ)充添加細(xì)節(jié)，讓學(xué)生愛上文言文的用詞。比如，在八年級(jí)下冊(cè)的《桃花源記》中，“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。”對(duì)其進(jìn)行改寫，我們可以看出文言文用詞特別簡(jiǎn)練，譯文為：忽然遇見一片桃花林，生長(zhǎng)在溪水的兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛散在地上，其中“忽逢、夾岸、甚異、復(fù)、欲窮”言簡(jiǎn)意賅，譯文中需要應(yīng)用很多語(yǔ)言才能表現(xiàn)出來(lái)，而文言文只需幾個(gè)詞、幾個(gè)字就能表達(dá)清楚。在文言文閱讀教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象溪水的兩岸有古人蓋的房子，“芳草鮮美”，可以想象草上的小動(dòng)物，“落英繽紛”，可以想象花朵上面蝴蝶翩翩起舞的樣子，添加細(xì)節(jié)，還可以將其畫出來(lái)，畫成一幅美景，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上文言文閱讀。

初中文言文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，總的來(lái)說(shuō)，在初中文言文的閱讀教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)本著培養(yǎng)興趣愛好的目的，讓文言文閱讀成為學(xué)生的一種興趣愛好，讓學(xué)生在文言文閱讀中感到快樂，了解文言文語(yǔ)言的魅力，繼而掌握文言文的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，慢慢引領(lǐng)學(xué)生愛上文言文、愛上閱讀，提高文言文閱讀的效率，從而實(shí)現(xiàn)初中文言文閱讀教學(xué)的有效性。

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