向峰

摘 要：特殊教育學(xué)校想要真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，需要一視同仁，提升學(xué)校教育工作的效果，才能為更多學(xué)生提供良好發(fā)展的機(jī)會。基于核心素養(yǎng)背景，分析特殊教育學(xué)校聾生初中美術(shù)教育教學(xué)工作的開展策略，運用全新的教學(xué)方法和有效的教育理念，使學(xué)生了解美術(shù)知識，提高自身的文化修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);特殊教育;聾生;初中美術(shù)

一、特殊教育學(xué)校聾生美術(shù)教學(xué)的特點

聾生具有一定的特殊性，美術(shù)教師需要針對學(xué)生的生理特點制訂多樣化的教學(xué)方法，把圖文并茂的內(nèi)容融入課堂中，讓聾生能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，真正感受美術(shù)課堂所具有的意義。實際教學(xué)中，美術(shù)教師開展教學(xué)存在的困難相對較多，因為對大多數(shù)聾生只能對一些簡單的具體化的作品內(nèi)容進(jìn)行欣賞和分析，無法深入了解作者在完成這部藝術(shù)作品時的意圖。為了解決這些問題，老師需要使用豐富的肢體語言形象地把相關(guān)內(nèi)容傳達(dá)給聾生，讓聾生真正突破自己固有的欣賞思維能力，在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的審美素養(yǎng)及欣賞水平。

二、核心素養(yǎng)背景下特殊教育學(xué)校聾生初中美術(shù)的教學(xué)策略

（一）對美術(shù)作品的審美價值和評價進(jìn)行介紹

美術(shù)教學(xué)中，聾生有聽力障礙，審美水平有限，教師需要根據(jù)學(xué)生審美水平，合理進(jìn)行美術(shù)作品的有效分析和欣賞。課前要對學(xué)生選擇的作品以及相關(guān)的資料和文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)策略，力爭使整體的審美評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到客觀的需求。因為審美意象以及相關(guān)的信息在傳遞的過程中，能對聾生的審美觀念產(chǎn)生有力的激發(fā)作用，這也是課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義。通過對作品的分析和研究，能達(dá)到最佳的教育效果。

（二）對繪畫欣賞中的評價進(jìn)行介紹

美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容大部分與寫實作品內(nèi)容的形式相同，主要是因為聾生對寫實的作品了解較多，抽象的作品內(nèi)容在課本中的體現(xiàn)相對較少，所以學(xué)生接觸的也較少，教師想要真正地發(fā)揮出美術(shù)課堂教學(xué)的意義，需要運用靈活的教學(xué)形式體現(xiàn)出抽象藝術(shù)作品所具有的優(yōu)勢。

一般來說，寫實的內(nèi)容是比較明顯的，抽象的內(nèi)容具有一定的隱蔽性，所以教師要根據(jù)初中聾生的實際情況，了解繪畫作品的內(nèi)容和形式，并詳細(xì)為其進(jìn)行說明。在繪畫欣賞過程中，教師需要把繪畫作品所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行明確劃分，從而保證聾生在欣賞的過程中把握正確的方向。在這一階段，教師與聾生還要集中精力對作品的內(nèi)容仔細(xì)展開研究，以《五牛圖》為例，圖中由左至右共有五頭牛，五頭牛的狀態(tài)以及姿勢是各不相同的。除了牛之外，僅有一棵大樹，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行分析，把每頭牛看成一個獨立的個體，對其進(jìn)行欣賞和評價。在剛開始欣賞時，教師需要對聾生的感受進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使其形成形式上的直覺，對作品進(jìn)行動態(tài)化的分析。雖然聾生在聽力上具有一定的缺陷，但其他方面的感受卻很靈敏，所以在欣賞課程開展后，教師要對聾生心理進(jìn)行分析，使其能通過自己的理解對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討，這樣才能使其在掌握知識的同時，提高自身的藝術(shù)審美能力，這對聾生的發(fā)展以及進(jìn)步有著非常重要的影響。

綜上所述，在教育體系中，特殊教育學(xué)校屬于獨立的存在，對學(xué)生的未來發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有著重要的作用。要提高教學(xué)效益，首先要解決學(xué)生群體在學(xué)習(xí)發(fā)展中的困難，需要教師利用全新的教育方法和有效的教育形式，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。真正發(fā)揮出美術(shù)教育所具有的審美培養(yǎng)和育人功能，從而為聾生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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