向峰
摘 要:特殊教育學(xué)校想要真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢,需要一視同仁,提升學(xué)校教育工作的效果,才能為更多學(xué)生提供良好發(fā)展的機(jī)會。基于核心素養(yǎng)背景,分析特殊教育學(xué)校聾生初中美術(shù)教育教學(xué)工作的開展策略,運用全新的教學(xué)方法和有效的教育理念,使學(xué)生了解美術(shù)知識,提高自身的文化修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);特殊教育;聾生;初中美術(shù)
一、特殊教育學(xué)校聾生美術(shù)教學(xué)的特點
聾生具有一定的特殊性,美術(shù)教師需要針對學(xué)生的生理特點制訂多樣化的教學(xué)方法,把圖文并茂的內(nèi)容融入課堂中,讓聾生能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識,真正感受美術(shù)課堂所具有的意義。實際教學(xué)中,美術(shù)教師開展教學(xué)存在的困難相對較多,因為對大多數(shù)聾生只能對一些簡單的具體化的作品內(nèi)容進(jìn)行欣賞和分析,無法深入了解作者在完成這部藝術(shù)作品時的意圖。為了解決這些問題,老師需要使用豐富的肢體語言形象地把相關(guān)內(nèi)容傳達(dá)給聾生,讓聾生真正突破自己固有的欣賞思維能力,在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的審美素養(yǎng)及欣賞水平。
二、核心素養(yǎng)背景下特殊教育學(xué)校聾生初中美術(shù)的教學(xué)策略
(一)對美術(shù)作品的審美價值和評價進(jìn)行介紹
美術(shù)教學(xué)中,聾生有聽力障礙,審美水平有限,教師需要根據(jù)學(xué)生審美水平,合理進(jìn)行美術(shù)作品的有效分析和欣賞。課前要對學(xué)生選擇的作品以及相關(guān)的資料和文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解,制訂科學(xué)、合理的教學(xué)策略,力爭使整體的審美評價標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到客觀的需求。因為審美意象以及相關(guān)的信息在傳遞的過程中,能對聾生的審美觀念產(chǎn)生有力的激發(fā)作用,這也是課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義。通過對作品的分析和研究,能達(dá)到最佳的教育效果。
(二)對繪畫欣賞中的評價進(jìn)行介紹
美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容大部分與寫實作品內(nèi)容的形式相同,主要是因為聾生對寫實的作品了解較多,抽象的作品內(nèi)容在課本中的體現(xiàn)相對較少,所以學(xué)生接觸的也較少,教師想要真正地發(fā)揮出美術(shù)課堂教學(xué)的意義,需要運用靈活的教學(xué)形式體現(xiàn)出抽象藝術(shù)作品所具有的優(yōu)勢。
一般來說,寫實的內(nèi)容是比較明顯的,抽象的內(nèi)容具有一定的隱蔽性,所以教師要根據(jù)初中聾生的實際情況,了解繪畫作品的內(nèi)容和形式,并詳細(xì)為其進(jìn)行說明。在繪畫欣賞過程中,教師需要把繪畫作品所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行明確劃分,從而保證聾生在欣賞的過程中把握正確的方向。在這一階段,教師與聾生還要集中精力對作品的內(nèi)容仔細(xì)展開研究,以《五牛圖》為例,圖中由左至右共有五頭牛,五頭牛的狀態(tài)以及姿勢是各不相同的。除了牛之外,僅有一棵大樹,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行分析,把每頭牛看成一個獨立的個體,對其進(jìn)行欣賞和評價。在剛開始欣賞時,教師需要對聾生的感受進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),使其形成形式上的直覺,對作品進(jìn)行動態(tài)化的分析。雖然聾生在聽力上具有一定的缺陷,但其他方面的感受卻很靈敏,所以在欣賞課程開展后,教師要對聾生心理進(jìn)行分析,使其能通過自己的理解對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析探討,這樣才能使其在掌握知識的同時,提高自身的藝術(shù)審美能力,這對聾生的發(fā)展以及進(jìn)步有著非常重要的影響。
綜上所述,在教育體系中,特殊教育學(xué)校屬于獨立的存在,對學(xué)生的未來發(fā)展以及人才的培養(yǎng)有著重要的作用。要提高教學(xué)效益,首先要解決學(xué)生群體在學(xué)習(xí)發(fā)展中的困難,需要教師利用全新的教育方法和有效的教育形式,優(yōu)化課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。真正發(fā)揮出美術(shù)教育所具有的審美培養(yǎng)和育人功能,從而為聾生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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