雷小鋒

摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的要求不斷提高，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育就變得尤為重要，班主任在學(xué)生的思想品德教育中起到了重要的作用。如何讓班主任在學(xué)生的思想品德教育中發(fā)揮出更大的作用，實(shí)現(xiàn)班主任工作與學(xué)生思想品德教育的融合就成了學(xué)校工作的重點(diǎn)。文章將結(jié)合現(xiàn)今的教育形勢(shì)，對(duì)初中道德與法治課教學(xué)與班主任工作的深度融合進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);班主任工作;問題;措施

中圖分類號(hào)：G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0079-02

與初中的其他學(xué)科不同，道德與法治課教學(xué)不僅是讓學(xué)生接受知識(shí)、提高成績，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。教師需要對(duì)中學(xué)生優(yōu)秀思想道德的建立以及心理健康的發(fā)展做一個(gè)有利的引導(dǎo)。這項(xiàng)工作有很多地方與班主任的工作重疊，促進(jìn)班主任工作與道德與法治課教學(xué)進(jìn)行融合，無論是對(duì)班主任工作的順利開展，還是提高道德與法治課教學(xué)的質(zhì)量都有很大的促進(jìn)作用。

一、道德與法治課教學(xué)與班主任工作融合的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的全面性要求不斷提高，而學(xué)校學(xué)生的道德與法治教育卻屢屢出現(xiàn)問題，如校園霸凌問題已經(jīng)引起家長及全社會(huì)關(guān)注。所以在初中的道德與法治課教學(xué)中，教師要不斷提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生樹立優(yōu)秀的思想品德，做一個(gè)遵紀(jì)守法、互幫互助的好學(xué)生。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和電子產(chǎn)品的快速普及，促使網(wǎng)絡(luò)信息快速傳播，但是網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，很多的負(fù)面信息會(huì)給學(xué)生帶來不良影響，這就需要教師在道德與法治課的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步樹立正確的價(jià)值觀，懂得對(duì)信息進(jìn)行篩選。這也使道德與法治課教學(xué)壓力倍增，而將道德與法治課教學(xué)與班主任工作進(jìn)行融合可以減少很多壓力。班主任在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)的過程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的指路明燈，對(duì)學(xué)生具有很好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或在思想上遇到問題就會(huì)找到班主任，班主任在解決問題的同時(shí)就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。班主任的教育可以對(duì)學(xué)生起到很好的作用，可以逐漸減輕道德與法治課教學(xué)的壓力，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)的建立，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。同時(shí)，學(xué)生思想品德水平的不斷提高，對(duì)班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)工作也有促進(jìn)作用[1]。

二、道德與法治課教學(xué)存在的問題

在初中道德與法治課的教學(xué)過程中，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師的教學(xué)觀念還沒有完全改變，認(rèn)為道德與法治課程對(duì)學(xué)生來說無足輕重，可有可無。這就導(dǎo)致部分教師在教學(xué)工作中對(duì)道德與法治課教學(xué)的重視程度不夠，對(duì)教學(xué)手法不加以創(chuàng)新，進(jìn)而對(duì)道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量將產(chǎn)生一定的影響。由于初中道德與法治教學(xué)任務(wù)艱巨，且經(jīng)常受到其他學(xué)科教師在時(shí)間上的占用，導(dǎo)致道德與法治課的教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。而提高學(xué)生的道德水平，需要一個(gè)長時(shí)間的積累?，F(xiàn)今的初中道德與法治課程內(nèi)容繁雜，在教學(xué)時(shí)間不足的情況下，教師加快教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而不利于學(xué)生優(yōu)秀思想品德的建立。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高也是初中道德與法治教育的主要問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。然而很多家長對(duì)學(xué)生考試成績過分重視，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課不夠重視，不積極地參與教學(xué)活動(dòng)，甚至在道德與法治課堂上進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致初中道德與法治課教學(xué)效率不高[2]。

三、道德與法治課教學(xué)與班主任工作融合的措施

（一）品德教育和生活相結(jié)合

隨著校園暴力事件的頻頻發(fā)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育就變得愈加重要，甚至是迫在眉睫。而如何提高道德與法治課的教育質(zhì)量，就需要教師將教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)過程中通過引用生活例子，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀思想品德的建立。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而進(jìn)行生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，其中很多教學(xué)任務(wù)任課教師很難將其生活化，這就需要班主任協(xié)助，將教學(xué)任務(wù)與班主任的班級(jí)建設(shè)工作進(jìn)行融合，為學(xué)生提供一個(gè)良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體建設(shè)離不開班主任的工作。教師在“我與集體共成長”的授課過程中，就可以以班主任為例為學(xué)生上好這一堂課，通過引入班主任的班級(jí)建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行討論，以引起學(xué)生的共鳴，畢竟這些都是生活的一部分。將班主任的班級(jí)建設(shè)工作與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，進(jìn)行相互映射教學(xué)，讓學(xué)生懂得班級(jí)建設(shè)與自身成長的聯(lián)系。教師在上完這一課后，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如為班級(jí)設(shè)定一個(gè)共同目標(biāo)，班級(jí)可以將獲得優(yōu)秀班集體設(shè)定為這個(gè)月的目標(biāo)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。如這一個(gè)月要讀多少本書等。這樣能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過不斷努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)，以促進(jìn)集體與學(xué)生的共同進(jìn)步。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)生活中做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助，營造和諧友愛的班級(jí)氛圍。通過這種生活教學(xué)相互映射的教學(xué)手法，可以極大地引起學(xué)生的共鳴。在道德與法治課程中引入班集體建設(shè)，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生懂得設(shè)定目標(biāo)的重要性，使學(xué)生逐漸形成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)對(duì)和諧班集體建設(shè)也有著很好的促進(jìn)作用

（二）逐步完善道德與法治課程的教學(xué)體系

提高道德與法治課教學(xué)效果，需要逐步建立道德與法治教育工作的德育體系。班主任的工作重點(diǎn)與道德與法治課教學(xué)目標(biāo)有著很多的共同點(diǎn)。比如，都是將培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德品質(zhì)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)作為統(tǒng)一目標(biāo)，班主任工作與道德與法治教育有著互相促進(jìn)的作用。將班主任工作和道德與法治教育相融合，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德是非常重要的。教師要將德育與知識(shí)的傳授進(jìn)行拆分，在德育方面，班主任要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容，找到其中關(guān)于德育的部分，通過跟班主任工作進(jìn)行緊密融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育[4]。