葉愛云

摘要：在傳統(tǒng)教學模式的影響下，幼兒園教學活動大多局限于室內(nèi)，為了幫助孩子們感受學習的趣味性，讓其可以在更加廣闊的天地中釋放天性，教師要將課堂與大自然有機結(jié)合，幫助孩子們輕松學習，滿足其求知需求。教師可以利用戶外教學場地，劃分科學的戶外學習區(qū)域，將教學活動融入多元化的生態(tài)環(huán)境，開發(fā)豐富的教學資源。讓教學課堂走進大自然，不但遵循了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，做到了因材施教，還能讓孩子們心情愉悅地參與學習，促進人與自然的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;戶外游戲;課程游戲化

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）29-0077-02

偉大的人民教育家陶行知先生提出了“六大解放”，其中一大解放就是解放兒童的空間。幼兒園不應(yīng)該成為困住兒童的鳥籠，而應(yīng)引導幼兒去接觸大自然的花草蟲鳥、溪流原野、沙石水土以及人文社會等。

李希貴校長在《重新定義學?！愤@本書里說：“當我們追求不同的課程價值的時候，資源的多樣性就成為實現(xiàn)不同課程目標的必須。過去，在同一間教室里上著完全不一樣的學科，上數(shù)學課來這間教室，上理化課也在這間教室，這是沒有道理的。為什么？因為只要你一旦踏上社會，就會發(fā)現(xiàn)不同學科之間的差別大得讓你驚訝，可是學生在學習不同學科的時候卻在同一間只有四面黑墻的教室里，這肯定是違背教學規(guī)律的。”

一、我們的思考

帶著專家的指引，江蘇省如東縣栟茶鎮(zhèn)靖海幼兒園（以下簡稱我園）的教師步入了將部分課程的實施融入自然環(huán)境的探究旅程。經(jīng)教研組審議，我園對幼兒園學期課程進行了認真的梳理，把可以在戶外完成的課程結(jié)合幼兒園現(xiàn)有資源，形成了將戶外廢舊資源改造成孩子既可以釋放天性盡情玩耍又可以探究科學收獲知識的網(wǎng)絡(luò)圖[1]。

我園環(huán)境優(yōu)美，資源豐富，綠樹成蔭，鳥語花香。孩子們喜歡在大樹下聆聽小鳥的叫聲，喜歡在草叢里模仿小蟲的爬行，喜歡在舊樹樁上觀看木耳的變化，喜歡在樹屋下研究蘑菇的外形，喜歡在走廊上觀察樹葉的顏色變換……這么多神奇的四季變換現(xiàn)象，這么多有趣的動植物科學知識，讓孩子們徜徉在戶外游戲區(qū)里流連忘返。他們在大自然中快樂地奔跑，歡呼著、驚嘆著、專注著，這種種能讓孩子們釋放天性的情景，讓我們陷入深深的思考：大自然是如此美好的課堂，我們是否可以將與自然有關(guān)的課程轉(zhuǎn)移到戶外，讓孩子在身臨其境的觀察和思考中，在與大自然交互的游戲中，享受學習的快樂呢？

教師將戶外資源巧妙地融入幼兒園課程，讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人。讓各類戶外活動的開展做到有條不紊、生動活潑，能有效提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的思維能力，豐富和活躍幼兒的生活，這一切都是室內(nèi)課堂無法完成的。

二、我們的行動

（一）戶外區(qū)域巧融合

1.合理劃分活動區(qū)域，注重戶外課程的情境性

我們認為，一個適時、適地、適度、適宜的環(huán)境能滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的主動性，幼兒在這一情境之中可以自己行動、探究、創(chuàng)造。我園課題組的教師尋找并參考了很多的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，認真參閱了大量國內(nèi)外戶外游戲案例，根據(jù)我園的環(huán)境特點，結(jié)合不同年齡段孩子的發(fā)展水平，合理規(guī)劃運動區(qū)域，注重區(qū)域的有機融合。具體劃分為：陽光操場低結(jié)構(gòu)材料建構(gòu)區(qū)、草坪跑道騎行區(qū)、沙水情境游戲區(qū)、戶外小土坡探險區(qū)、櫸樹樂園尋趣區(qū)、香樟舞臺表演區(qū)、勇敢士兵挑戰(zhàn)區(qū)等。這些區(qū)域有獨立的活動空間，但又能夠互相聯(lián)系。在戶外區(qū)域的設(shè)置上，教師根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定的各年齡段幼兒的動作、藝術(shù)、語言發(fā)展目標，有效利用每一塊場地，實現(xiàn)“小場地大運動”“小環(huán)境大情境”的目標。在可視化運動學習環(huán)境中幫助幼兒進行自我評價和同伴評價，極大提高了幼兒參與各類學習活動的積極性。

2.多維優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，注重戶外課程的趣味性

從戶外課堂的多維效應(yīng)、多種生態(tài)環(huán)境出發(fā)，建構(gòu)戶外活動形式，多給幼兒一些自由的活動空間，增加活動的趣味性，是我們的又一大行動。

如每天按計劃開展一些取材方便、小型分散、深受幼兒喜愛又無固定模式的戶外游戲活動[2]。孩子們分批拿著蝴蝶網(wǎng)、背上捕蟲器到山坡上和小昆蟲盡情地對話與游戲。坡下，壕溝深深，驚險神秘，孩子們鉆上鉆下，投球、玩沙、跳躍觸物，別樣精彩。坡上的斜面，成了滑草的好去處。在櫸樹樂園里，幼兒可借助各類自然物及幼兒園資源，利用大樹、棕櫚葉、石頭、輪胎等不同材料開展保鮮膜畫畫、樹葉貼畫、編織、輪胎繪畫、戶外寫生等活動。原來的美工室已經(jīng)不能滿足孩子們涂鴉的興趣，戶外豐富的自然物、廣闊的天地，能讓孩子們盡情欣賞自然的美景，描繪出他們心中的美麗圖畫。孩子們可以帶著故事里的道具爬上櫸樹旁邊的童話小屋，體驗故事的真實與快樂。在森林小木屋里，教師利用幼兒園得天獨厚的自然資源，還原了自然生態(tài)環(huán)境，孩子們可以在小屋里自由觀賞花草的生長，研究木工的秘密，探索樹枝和石子的拼搭結(jié)構(gòu)，感受泥巴和水的不同特性，體驗原生態(tài)的快樂。美麗的香樟樹下，教師用竹排搭建了舞臺，為小朋友們提供了一個與大自然融為一體的、可以載歌載舞的場所。廢舊竹排做成的舞臺背景墻上，掛著廢舊的鍋、碗、杯子，還有裝著不同容量的水的瓶子，小朋友們能感受到用生活中的物品敲出不同聲音的樂趣。每個孩子心里都有一顆美的種子，給他們創(chuàng)造條件和機會，他們能在大自然中萌發(fā)對美的感受和體驗，用自己的方式盡情去表現(xiàn)和創(chuàng)造。我園各班的歌唱、舞蹈活動，再也不用古板地坐在教室里聽音樂、做動作了，教師攜一個小音箱，讓小朋友們帶上小凳子，坐在美麗的香樟樹下，盡情展現(xiàn)優(yōu)美的動作，實現(xiàn)了人與自然的完美融合。

3.實施多元場地配置，注重戶外課程的創(chuàng)造性

幼兒園教學樓門前的草坪是孩子們進行各類運動的集中場所，我園師生充分利用下午的戶外自主游戲時間，合理對其進行多元配置。孩子們從操場邊的資源庫搬來各類低結(jié)構(gòu)廢舊材料，暢想著將幼兒園改建成飛機場的樣子，搭建停機坪、候車廳、指揮塔臺、飛機跑道、安檢、行李托運等區(qū)域，孩子們每天制訂計劃、修改計劃、自由分組合作，有模有樣地搭建著。這樣原生態(tài)的創(chuàng)造和構(gòu)建活動，極大地激發(fā)了孩子的探索欲和求知欲，孩子的創(chuàng)造熱情在廣闊的大操場上盡情地發(fā)揮[3]。