劉想君

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)以及新興技術(shù)的運(yùn)用，初中生在生活和學(xué)習(xí)的過程中會(huì)受到外來思想的影響，這對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承造成了一定的限制，學(xué)生缺乏民族精神，不利于正確價(jià)值觀的構(gòu)建，這從某種角度來說阻礙了學(xué)生今后的發(fā)展。為此，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，采取措施培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);培養(yǎng);學(xué)生;家國(guó)情懷;核心素養(yǎng)

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成，能夠?qū)ξ覈?guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承和發(fā)展，體現(xiàn)了我國(guó)家國(guó)一體的情感觀念。在初中歷史教學(xué)過程中，教師采取措施培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，能夠使學(xué)生更具有責(zé)任感，對(duì)國(guó)家形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，找到自己存在的意義，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、家國(guó)情懷教育

家國(guó)情懷教育并不僅僅是愛國(guó)主義教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，分析歷史，使學(xué)生意識(shí)到民族復(fù)興和國(guó)家富強(qiáng)的重要性，為自己身為一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲、自豪，對(duì)國(guó)家富有責(zé)任感。這主要是指學(xué)生對(duì)中華民族文化產(chǎn)生認(rèn)可，自覺成為文化的傳承者和弘揚(yáng)者。家國(guó)情懷教育的關(guān)鍵作用主要表現(xiàn)在其能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，并將史學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處，達(dá)到立德樹人這一目標(biāo)[1]。

二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，在初中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)，是新課標(biāo)背景下推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的前提。在傳統(tǒng)模式下所進(jìn)行的初中歷史教學(xué)，將傳遞知識(shí)作為立足點(diǎn)，并沒有將歷史教學(xué)和家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中只了解表面知識(shí)，沒有足夠的能力進(jìn)行深刻解讀，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的提升。

第二，培養(yǎng)初中生家國(guó)情懷，能夠滿足對(duì)初中生進(jìn)行德育和智育的需要。我國(guó)的歷史較為悠久，在發(fā)展的過程中，家國(guó)情懷培養(yǎng)必須貫穿全局。從家庭教育到學(xué)校教育再到社會(huì)實(shí)踐，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。但是，從現(xiàn)實(shí)情況來進(jìn)行分析，無論是教師還是家長(zhǎng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，并不是非常關(guān)注情感教育。這就導(dǎo)致歷史情感教學(xué)無法有序開展，部分學(xué)生雖然能夠掌握較多的歷史知識(shí)，但是卻無法理解歷史知識(shí)所表現(xiàn)的情感和內(nèi)涵，不利于文化的傳承[2]。為此，初中歷史教師在教學(xué)過程中必須要意識(shí)到家國(guó)情懷培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，合理開展家國(guó)情懷培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提升教學(xué)效果。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的措施

（一）將圖片作為立足點(diǎn)

想要在初中歷史教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生直接了解歷史，就必須要合理應(yīng)用不同類型的歷史圖片，并發(fā)揮出視頻資源的作用。歷史圖片有著不容忽視的作用，是文字資料的補(bǔ)充，能夠帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊，使學(xué)生獲得更加生動(dòng)、形象的歷史形象，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。歷史圖片可以較為有效地提升學(xué)生的思維能力、想象能力和邏輯能力，能夠在無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，提升學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)。為此，教師和學(xué)生在歷史教學(xué)過程中應(yīng)該將圖片作為立足點(diǎn)。

第一，科學(xué)應(yīng)用歷史遺跡圖片，可以使學(xué)生生成家國(guó)情懷。隨著歷史朝代的更替，就會(huì)出現(xiàn)歷史遺跡，其能夠展現(xiàn)出真實(shí)、全面、關(guān)鍵的歷史信息。初中歷史教材中歷史遺跡圖片較多，能夠?yàn)榧覈?guó)情懷教育的開展提供支持。如講解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以放映一些和圓明園相關(guān)的圖片，使學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)圓明園的壯美，并為學(xué)生提供被毀壞的圓明園圖片，使學(xué)生意識(shí)到圓明園是我國(guó)歷史的見證，在強(qiáng)烈的對(duì)比之中，學(xué)生意識(shí)到勿忘國(guó)恥、振興中華的重要作用，從而主動(dòng)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第二，將歷史人物圖片作為立足點(diǎn)，使學(xué)生意識(shí)到家國(guó)情懷。歷史事件的見證者就是歷史人物。在歷史發(fā)展的過程中，歷史人物有著非常關(guān)鍵的作用，不容忽視，對(duì)于歷史事件也有著非常關(guān)鍵的作用[3]。和歷史人物有關(guān)的圖片，也可以為家國(guó)情懷教育的開展提供有力的保障。在講解戊戌變法內(nèi)容的時(shí)候，教師可以找出一些譚嗣同殉難的照片，使學(xué)生了解到譚嗣同在民族生死存亡時(shí)期愿意為了民族振興犧牲自己的偉大精神，這是歷史中真實(shí)存在的。將歷史人物圖片作為載體，可以使學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，為愛國(guó)主義教育的開展提供支持，提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

（二）合理運(yùn)用歷史故事

熟讀歷史能夠使人們的思維更加清晰、明確。歷史對(duì)人的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用，雖然經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間后，其故事性比較強(qiáng)，但是仍然能夠傳達(dá)出正確的思維。從初中生的特點(diǎn)來進(jìn)行分析，眾所周知，在歷史教學(xué)中學(xué)生都喜歡聽歷史故事。因此，教師在歷史教學(xué)過程中可以將歷史故事作為重點(diǎn)，在不篡改歷史、堅(jiān)持唯物歷史觀的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

第一，將一些領(lǐng)袖的小故事作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。初中歷史教學(xué)過程中，可以運(yùn)用一些領(lǐng)袖小故事，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的近代史形成一定的認(rèn)識(shí)。領(lǐng)袖人物所走過的道路，能夠成為愛國(guó)主義教學(xué)的素材，為培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)提供支持。如在對(duì)毛澤東開辟井岡山革命道路進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將其中的代表人物（如朱德）的故事告知給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到我國(guó)領(lǐng)袖的獨(dú)特魅力。領(lǐng)袖并不因?yàn)樽约荷矸莸闹匾远闾厥?，而是將自己放在與群眾平等的位置上，嚴(yán)格要求自己，艱苦奮斗，正是這些精神才能夠提升我國(guó)軍隊(duì)的凝聚力，使其更加團(tuán)結(jié)一致，為我國(guó)的抗戰(zhàn)勝利打下良好的基礎(chǔ)。

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。一直以來，學(xué)生都非常關(guān)注歷史故事，特別是非常崇拜一些歷史人物。借助歷史故事的描述，學(xué)生能夠感受到革命群眾為了祖國(guó)不畏苦難、勇于犧牲的精神。如在對(duì)我國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行講解的過程中，教師可以講解強(qiáng)渡大渡河等故事，使學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有先輩們犧牲自己、不畏苦難的精神，就沒有現(xiàn)在的幸福生活，從而提升學(xué)生的心理承受能力，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用歷史故事，使學(xué)生更加專注地參與到學(xué)習(xí)之中，對(duì)真實(shí)的歷史進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的愛國(guó)主義精神。