王麗

摘要：作文是語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)內(nèi)容，在課程改革背景下，教師教學(xué)作文時(shí)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，對(duì)于文字的把控以及寫(xiě)作方法的掌握都還存在一些問(wèn)題。因此，在作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，提升寫(xiě)作興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-624X（2021）29-0051-02

引言

由于語(yǔ)文知識(shí)水平較低，在寫(xiě)作中，小學(xué)生還存在各種問(wèn)題，寫(xiě)作水平較低。小學(xué)是作文教學(xué)的開(kāi)始階段，在教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作的方法，這樣能夠?yàn)楹笃诘淖魑慕虒W(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生思維，作文教學(xué)也是如此，只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，才能夠有效提升課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是比較枯燥的，教師通常都是直接安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)方式不僅容易使學(xué)生感到厭煩，而且難以取得良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，首要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以通過(guò)活動(dòng)或者游戲的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而提升學(xué)生的表達(dá)欲，這樣不僅可以有效解決學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣。此外，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生融入情感，情感是作文的關(guān)鍵，只有真實(shí)的情感流露，才更容易打動(dòng)人心。然而小學(xué)生作文大多都是流水賬形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，更談不上情感投入。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要強(qiáng)調(diào)作文的情感，可以從教材內(nèi)容入手，語(yǔ)文教材中很多課文內(nèi)容都蘊(yùn)含豐富的情感，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)文章情感表達(dá)的方式，并嘗試將其應(yīng)用到自己的作文中。同時(shí)，教師還可以學(xué)生的實(shí)際生活為切入點(diǎn)，讓學(xué)生談一談做某件事的體驗(yàn)感受。如“第一次? ? ? ? ? ?”，可以是自己第一次做家務(wù)、第一次坐火車(chē)、第一次去游泳等，學(xué)生只有在寫(xiě)作時(shí)重點(diǎn)描寫(xiě)自己的感受，融入自身情感，寫(xiě)作才會(huì)水到渠成。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量是相對(duì)較少的，尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，其語(yǔ)文水平還停留在識(shí)字階段，到了中高年級(jí)才開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，部分學(xué)生甚至連詞匯都無(wú)法靈活運(yùn)用，這也就給寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了較大的困難。小學(xué)階段的作文形式大多都是記敘文，以描寫(xiě)人、物、景為主，很多學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備少，且缺乏觀察力，在寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況。即便是日?？谡Z(yǔ)表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也經(jīng)常是一籌莫展，不知從何下筆。也有部分學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^差，對(duì)寫(xiě)作的方向不能完全把握，寫(xiě)完以后，自己都不知道想表達(dá)什么。

（二）教學(xué)方式單一

盡管當(dāng)前在不斷提倡課程改革，但在作文教學(xué)中還未完全落實(shí)到位。部分教師在作文教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，主要給學(xué)生講解作文的大體框架以及注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)生摘抄并背誦一些好詞好句，然后將其應(yīng)用在自己的作文中。然而這種方式相對(duì)比較枯燥，學(xué)生很容易厭煩，而且寫(xiě)作水平也不會(huì)有提升。小學(xué)生本身知識(shí)水平有限，單一的教學(xué)方式并不利于作文教學(xué)的開(kāi)展，為此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而逐步提升小學(xué)生寫(xiě)作水平。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）注重知識(shí)積累

作文除了考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累也是有一定要求的，積累大量的知識(shí)可以使學(xué)生在寫(xiě)作中更加得心應(yīng)手。為此，在作文教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生多閱讀，并在閱讀中深入思考，從而提升學(xué)生的邏輯思維，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)更加順利。例如，在閱讀一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，首先，明確這篇文章描寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么樣的情感，是通過(guò)什么方式來(lái)進(jìn)行情感表達(dá)的;其次，摘抄你認(rèn)為文章寫(xiě)得好的內(nèi)容，并談一談理由;最后，對(duì)文章摘錄部分進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)談一談你會(huì)怎么寫(xiě)同類(lèi)主題的文章。這樣能讓學(xué)生在閱讀時(shí)不僅積累了知識(shí)，還完成了一次寫(xiě)作。知識(shí)積累是寫(xiě)作的前提，巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生只有胸中有筆墨，才可以更加順利地進(jìn)行寫(xiě)作。為此，在課堂教學(xué)中教師需要注重學(xué)生的知識(shí)積累，增加學(xué)生的閱讀量。從實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，經(jīng)常閱讀且知識(shí)儲(chǔ)備豐富的學(xué)生基本上從不懼怕寫(xiě)作;相反，他們?cè)趯?xiě)作中會(huì)比較輕松，而讀書(shū)量少的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更容易一籌莫展。此外，教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外讀物推薦。當(dāng)前市面上各種課外讀物魚(yú)龍混雜，單純依靠家長(zhǎng)可能無(wú)法為學(xué)生找到適合的課外讀物，因此，教師還要承擔(dān)起讀書(shū)推薦官的責(zé)任，為學(xué)生推薦適合的書(shū)籍，這樣學(xué)生才更容易有較大的收獲。這樣的課外閱讀可以增加學(xué)生的知識(shí)積累，為學(xué)生寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的作文成績(jī)。

（二）創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

寫(xiě)作素材的增多需要依靠日積月累，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生不可能依靠素材實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍和提升。為此，教師還需要強(qiáng)化寫(xiě)作情境的創(chuàng)設(shè)。具體的寫(xiě)作情境一方面可以使學(xué)生變得更有話說(shuō)，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感。以人教版小學(xué)語(yǔ)文作文“二十年后的家鄉(xiāng)”為例，在教學(xué)中，如果教師直接讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，那學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。教師利用情境創(chuàng)設(shè)的方式則可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的想象力，從而幫助學(xué)生順利完成寫(xiě)作。教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些視頻，從環(huán)境、交通、生活等各個(gè)方面來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)20年后家鄉(xiāng)可能會(huì)發(fā)生的變化。如在環(huán)境方面，如今環(huán)境問(wèn)題是比較突出的，霧霾、沙塵暴等比較常見(jiàn)，但經(jīng)過(guò)20年的治理，我們已經(jīng)擺脫了這一局面。20年后，我們每天都將生活在藍(lán)天白云下，生活在風(fēng)和日麗的宜人環(huán)境中。但如果人類(lèi)不及時(shí)改掉不良的行為，仍是肆意破壞環(huán)境，那20年后我們也可能會(huì)面臨更加惡劣的環(huán)境問(wèn)題。教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象，并結(jié)合相應(yīng)的作文主題讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論，這樣可以幫助學(xué)生順利地進(jìn)行寫(xiě)作，情境創(chuàng)設(shè)是作文教學(xué)中比較有效的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入作文教學(xué)中。