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        以人為核心的激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的操作方法初探

        2021-09-12 11:27:30王凌云蔣霞
        教育教學(xué)論壇 2021年29期
        關(guān)鍵詞:以人為本

        王凌云 蔣霞

        [摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨,傳統(tǒng)模式下的灌輸式教育方式已經(jīng)呈現(xiàn)出了很多弊端。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下教育界亟待激發(fā)學(xué)生自主自愿自轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的實(shí)踐和對(duì)學(xué)生的持續(xù)跟蹤調(diào)研后,結(jié)合教育理論,提出構(gòu)建內(nèi)驅(qū)力的操作方法,形成了內(nèi)驅(qū)度—發(fā)現(xiàn)度—活躍度—價(jià)值度—榮譽(yù)度的方法和模型。在互聯(lián)網(wǎng)背景下,教師的角色迫切需要轉(zhuǎn)化,從灌輸者到設(shè)計(jì)者,而學(xué)生也需要去體驗(yàn)、探究,從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,創(chuàng)新思考,適應(yīng)新時(shí)代的要求。

        [關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;以人為本;內(nèi)驅(qū)力;操作方法

        [作者簡(jiǎn)介] 王凌云(1986—),女,河北灤縣人,學(xué)士,中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院2019級(jí)教育行政管理研究生在讀,研究方向?yàn)榻逃姓芾?蔣 霞(1977—),女,甘肅蘭州人,學(xué)士,北京綠森林未來(lái)學(xué)校講師,主要從事教育管理研究。

        [中圖分類號(hào)] G442.29 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324(2021)29-0157-04 ? [收稿日期] 2021-01-21

        一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

        我國(guó)先后經(jīng)歷了農(nóng)耕時(shí)代和工業(yè)時(shí)代,現(xiàn)在來(lái)到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等都發(fā)生了翻天覆地的變化。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,傳統(tǒng)的教育模式也必然要改變,以便更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,滿足人的真正需求。

        農(nóng)耕時(shí)代人們主要學(xué)習(xí)儒家思想——四書(shū)五經(jīng),倫理綱常,教育方式主要是背誦、記憶等基礎(chǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。工業(yè)時(shí)代生產(chǎn)力提高,日益擴(kuò)大的世界市場(chǎng)需要大量的商品,面對(duì)合格工人的緊缺需求,教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)大量合格的工人。于是把知識(shí)用集約化、高濃縮的加工方式,按照學(xué)科門類注入學(xué)生的大腦里,再把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品,通過(guò)流水線批量化“生產(chǎn)”成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格的人。于是,夸美紐斯的班級(jí)授課制流行開(kāi)來(lái)?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代信息爆炸、體驗(yàn)豐富,人工智能、大數(shù)據(jù)迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)吸引大眾眼球。面對(duì)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì),傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得枯燥單一,教育內(nèi)容的選擇上也過(guò)于片面化和狹隘化,缺乏全面性和長(zhǎng)期性[1]。越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始覺(jué)得無(wú)聊、枯燥,壓抑了孩子的天性[2]。因此,成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生需要釋放、嘗試、分享、承擔(dān)。他們喜歡新奇的事物,對(duì)創(chuàng)新更感興趣。在黨的十九大報(bào)告中,習(xí)近平總書(shū)記明確指出,“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?!盵3]為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育要更加注重以人為本,尊重人的需求,關(guān)注學(xué)生的興趣,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)內(nèi)驅(qū),注重創(chuàng)新。

        針對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足的現(xiàn)狀,筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐摸索,總結(jié)了一套以人為本的激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的方法,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,找到學(xué)生這種現(xiàn)狀背后的真正原因,滿足其內(nèi)心需求,從根本上改變。

        二、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法

        筆者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐,總結(jié)了五個(gè)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法,即內(nèi)驅(qū)度—發(fā)現(xiàn)度—活躍度—價(jià)值度—榮譽(yù)度。這五個(gè)方面層層深入,相輔相成。一是內(nèi)驅(qū)度,深度思考,找到動(dòng)力。首先核心是能找到動(dòng)力,動(dòng)力需要從內(nèi)心深處來(lái),所以要深度思考出來(lái),慢慢就有動(dòng)力,就想長(zhǎng)期干事。二是發(fā)現(xiàn)度,突破現(xiàn)狀,找到方向。有的人即使找到動(dòng)力了,可是還是不知先從哪里干,比較亂,這時(shí)候需要深度思考,發(fā)現(xiàn)那個(gè)線頭,找到方向,就能突破現(xiàn)狀。三是活躍度。如果沒(méi)有活躍度,干干就又痛苦了,就又打回原形了。所以,新的方法一定是讓學(xué)生感到快樂(lè),找到“養(yǎng)分”。四是價(jià)值度。有動(dòng)力了,愿意真心付出了,就能打造自己的空間,自己的“秘密花園”,就更有成就感??吹阶约旱某煽?jī),看到自己的價(jià)值,就會(huì)更加自信。五是榮譽(yù)度。我們知道自己成就不是教育培養(yǎng)的目標(biāo),目標(biāo)是培養(yǎng)出為社會(huì)奉獻(xiàn)的人。找到自己的空間和價(jià)值不是最終目的,光自己也有動(dòng)力不足的時(shí)候,如果這時(shí)候我們心中有他人,愿意去幫助別人,面對(duì)別人的問(wèn)題,能耐心去幫忙,解決了別人的問(wèn)題,就有了榮譽(yù)度,滿足感。

        三、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力的方法案例

        (一)內(nèi)驅(qū)度:深度思考,找到動(dòng)力

        傳統(tǒng)的方法認(rèn)為激發(fā)內(nèi)驅(qū)力只要找到動(dòng)力就可以了,但是在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn),找到動(dòng)力只是第一步,因?yàn)閷W(xué)生好像只能堅(jiān)持幾天,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),沒(méi)過(guò)幾天就打回原形了。所以筆者認(rèn)為需要經(jīng)過(guò)五步。第一步就是找到動(dòng)力,這是首要步驟,也是最最重要的一步。傳統(tǒng)的方法比較提倡從外而內(nèi)地去激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力,比如探究式教學(xué)法、情境教學(xué)法、興趣教學(xué)法、生活教學(xué)法等,的確也是有一定效果的,但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天,筆者認(rèn)為更為重要的是尊重個(gè)體,由內(nèi)而外,每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,可能內(nèi)在失去動(dòng)力的原因都不一樣,原來(lái)批量化解決的、由外而內(nèi)的方法還是工業(yè)時(shí)代的方法,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,找到動(dòng)力,需要經(jīng)過(guò)深度思考,深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界,找到根本原因。因?yàn)楹芏嗍虑榭吹降闹皇潜硐?,需要透過(guò)種種表象,挖到根本。通過(guò)深度思考,慢慢找到動(dòng)力,就想學(xué)習(xí)或者干其他有興趣的事了。在這里給大家推薦一種簡(jiǎn)單的方法:表格梳理法(見(jiàn)表1)。

        表1的主題就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,標(biāo)題是對(duì)這個(gè)主題的深層次細(xì)分化的梳理題目,9個(gè)標(biāo)題分別是具體表現(xiàn)、心中的煩惱、原因、原生家庭的影響、關(guān)于未來(lái)、我的需求、我的計(jì)劃、我需要的陪伴、我可能遇到的問(wèn)題及處理方式。然后內(nèi)容部分,讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去寫,想到什么就寫什么,沒(méi)有對(duì)錯(cuò),只要真實(shí)就可以。教師或者家長(zhǎng)不要給壓力,不要在跟前看著,可以指導(dǎo),但不要在學(xué)生面前看著,這樣會(huì)很有壓力?;ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生喜歡主動(dòng)表達(dá),不希望被動(dòng)壓抑。單列總結(jié),就是讓學(xué)生自己對(duì)每一個(gè)維度,自己總結(jié)。最后一句話總結(jié),是學(xué)生自己內(nèi)心真實(shí)核心的想法。

        案例:比如一位姜同學(xué),高一學(xué)生,是班里成績(jī)倒數(shù)第一的學(xué)生,最近上課睡覺(jué),不愛(ài)聽(tīng)講,上課說(shuō)話。班主任也拿他沒(méi)辦法。筆者通過(guò)內(nèi)驅(qū)力模型,幫他提升。

        可以通過(guò)這樣一個(gè)表格的方式,讓學(xué)生把內(nèi)心賭得煩惱如流水般傾瀉。梳理之后發(fā)現(xiàn)他還是有學(xué)習(xí)需求的,不像有的學(xué)生梳理后發(fā)現(xiàn)還是不想學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)生最初的表面現(xiàn)象是不想學(xué)習(xí),內(nèi)心實(shí)際是畏懼、不懂、逃避、已經(jīng)后悔了,但是沒(méi)辦法,選擇了自暴自棄,現(xiàn)在想重新努力了。如果不深入內(nèi)心,就挖不到根本。

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