王娜

摘 要：課堂導(dǎo)入是教師上課必要的組成部分，其有效的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知欲，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以起到事半功倍的效果。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)的學(xué)科，教師有引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)他們思維的責(zé)任。在此，闡述了教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，對(duì)文章進(jìn)行分析以及研究策略探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入

不論什么課程，其中都有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是課堂導(dǎo)入。我們常說：“萬事開頭難”，因此不論做什么事，開始都很重要。比如說，任何人上臺(tái)講話之前都很緊張，但只要我們鼓足勇氣上去，之后也就不足為懼了。因此導(dǎo)入部分是課堂教學(xué)的序幕。一個(gè)新穎有效的課堂導(dǎo)入會(huì)像磁鐵一樣把學(xué)生吸引住，激發(fā)他們的興趣。但在平時(shí)的課堂教學(xué)中，有很多人都忽略了課堂導(dǎo)入，使學(xué)生無法對(duì)其產(chǎn)生興趣，以致教學(xué)效率低下。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀以及不足

（一）教學(xué)模式單一，盡管課程在改革，但很多老師的教學(xué)模式并沒有很大的變化，只是做表面樣子，以不變應(yīng)萬變。尤其是年紀(jì)較大的教師，其表現(xiàn)更為明顯。只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。

（二）學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)并沒有主動(dòng)參與，其教師在教學(xué)中以自我為中心，以教材為唯一的輔助工具，死板地去講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）個(gè)別教師不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂導(dǎo)入起不了什么作用，還會(huì)占用課堂教學(xué)的時(shí)間;或許有些雖然有課堂導(dǎo)入，但過于死板、生硬，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

二、產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因

有的教師自身綜合能力不夠，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也不太認(rèn)真，流于形式;教師沒有真正地理解這節(jié)課的內(nèi)容，沒有做好備課，使課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象;課堂導(dǎo)入時(shí)間把控能力不強(qiáng)，過于追求現(xiàn)代化教學(xué)，以致影響課堂教學(xué)時(shí)間;教師沒有考慮學(xué)生的心理，課堂導(dǎo)入也沒有和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生昏昏欲睡，教師在教學(xué)中自己唱“獨(dú)角戲”。

三、加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的策略

（一）設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

不可否認(rèn)，提問是最為有效的導(dǎo)入方式，也是引導(dǎo)各個(gè)年齡階段的學(xué)生進(jìn)入課堂的有效方法。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要考慮他們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂問題。比如，教師在課堂一開始，就要吸引學(xué)生的注意，讓他們?nèi)硇牡厝谌雴栴}中，一心去解決問題，以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本。同時(shí)也能打破一問一答的尷尬場(chǎng)面，賦予課堂活力，明確重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生科學(xué)地去處理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

（二）利用舊知識(shí)導(dǎo)入課程，加強(qiáng)知識(shí)的連貫性

所有的知識(shí)都有著很強(qiáng)的聯(lián)系性。教師要熟練地掌握知識(shí)，把握它們之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，讓知識(shí)融會(huì)貫通。同時(shí)也要考慮學(xué)生的心理變化，注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，并以此作為契機(jī)，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)去拓展、延伸知識(shí)，確保學(xué)生能真正理解所學(xué)內(nèi)容，并鞏固舊知識(shí)。

（三）運(yùn)用新媒體導(dǎo)入課程，加強(qiáng)效率

小學(xué)語(yǔ)文課堂在多媒體中呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其與創(chuàng)新觀念緊密結(jié)合，渲染課堂氣氛，引導(dǎo)他們的思維以更為直觀的形式展示不同的知識(shí)。例如，使用電腦投影、視頻、音樂、照片等。這樣更能突出重難點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣，讓課程生動(dòng)起來，使課堂沿著所定的方向發(fā)展，從而獲得最佳的教學(xué)效果，完成課程改革及課堂任務(wù)。例如，在《蝙蝠》一課中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)整理一些關(guān)于雷達(dá)的資料，然后在課堂上利用信息技術(shù)讓學(xué)生觀看。以這樣的形式導(dǎo)入課程，既能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)蝙蝠，了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)聯(lián)性，又能使學(xué)生形成熱愛科學(xué)、注意觀察生活事物的習(xí)慣。

（四）設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生與教師討論以及溝通的過程，因?yàn)橹挥羞@樣才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對(duì)不懂的事物有很強(qiáng)的探究欲望，因此教師可以抓住他們的這些特點(diǎn)，設(shè)置問題，巧妙導(dǎo)入。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，因此教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置問題，利用問題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)他們的好奇心。

（五）利用思維導(dǎo)圖

語(yǔ)文作為一門綜合性的學(xué)科，題材是非常豐富的，不同的題材會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。小故事是學(xué)生比較喜歡的，在聽故事時(shí)學(xué)生的思維也在不斷變化，同時(shí)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷提高。而將思維導(dǎo)圖與所講故事融合在一起也是一種好的導(dǎo)入方式。教師利用思維導(dǎo)圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及想象力。比如，人教版語(yǔ)文《晏子使楚》其本身是一則歷史故事，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣，首先要簡(jiǎn)化故事，讓學(xué)生對(duì)文章有大致的認(rèn)知了解。之后教師可以利用思維導(dǎo)圖重述，即寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。從思維導(dǎo)圖中簡(jiǎn)單明了地了解故事，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

總體來說，課堂導(dǎo)入的首要環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，它對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)是非常重要的。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入是教師做好教學(xué)以及提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此教師要靈活運(yùn)用各種各樣的課堂導(dǎo)入方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

童廷君.小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入存在問題分析與策略[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）：97，119.