優(yōu)秀的教師才能成就優(yōu)秀的學(xué)生。張艷介紹說，她心目中的語文教育，是要和孩子們一起沉淀氣韻，學(xué)會(huì)智慧生活，獲得生命發(fā)展。

2013年，隨著恩施州清江外國語學(xué)校小學(xué)部正式成立，張艷成為該校招聘的第一批老師。一路走來，她始終不忘師者仁愛，用滿滿的愛心澆灌著棵棵幼苗，收獲了學(xué)生的愛戴，家長的信任，學(xué)校的認(rèn)可，社會(huì)的好評。八年間，班級管理從陌生到睿智，教育教學(xué)從稚嫩到靈動(dòng)，專業(yè)成長從起步到飛躍。

張艷剛到清江外國語學(xué)校時(shí)帶的那一屆學(xué)生，現(xiàn)在已畢業(yè)2年，中學(xué)的老師們，總是喜歡稱那個(gè)班級為“干部班”“才子班”，小學(xué)生活的印記，讓他們充滿了閃光點(diǎn)。

低年級段，為了讓孩子們更快地適應(yīng)學(xué)校的住校生活，張艷把家搬到了學(xué)生宿舍樓，在宿舍里給孩子們唱歌、講故事，有的孩子想家睡不著，張艷就抱著孩子睡。中年級段開始，張艷精心設(shè)計(jì)班級管理體系，將班級的大小事務(wù)分割成40個(gè)職務(wù)，讓班里的每一個(gè)孩子都是班干部，都有具體的職責(zé)，都能做班級的主人。她還創(chuàng)造性地建設(shè)了班級社團(tuán)，課間孩子們進(jìn)行課本劇表演、兒童詩歌創(chuàng)作、相聲小品排練……個(gè)性發(fā)展，自信展示，快樂成長。到了高年級段，張艷又設(shè)計(jì)出了梯度發(fā)展式的班干部成長體系，將班級工作由小任務(wù)組合成大塊內(nèi)容，以學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)的方式帶著管理方案進(jìn)行競選，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)里明確分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性管理、科學(xué)晉升。

優(yōu)秀的教師才能成就優(yōu)秀的學(xué)生。張艷介紹說，她心目中的語文教育，是要和孩子們一起沉淀氣韻，學(xué)會(huì)智慧生活，獲得生命發(fā)展。

三年級，當(dāng)孩子們需要進(jìn)行寫話向習(xí)作進(jìn)階的時(shí)候，張艷翻閱資料，不斷研究，想出了孩子們喜歡的“入門習(xí)作畫圖構(gòu)思法”，用畫小人的方式幫助孩子們理清寫作的思路，寫好文中句子，快速度過習(xí)作入門期。三年級結(jié)束，一本本班級作文集、詩歌集是孩子們成長的最好見證。

為了讓孩子們多了解祖國傳統(tǒng)文化，張艷從三年級開始就為他們預(yù)留了古詩學(xué)習(xí)園地，教孩子們讀古詩、寫古詩。六年下來孩子們不僅積累了300多首古詩，還能按照古詩的格律進(jìn)行創(chuàng)作。張艷還獨(dú)具匠心地開辟了語文探究性學(xué)習(xí)第二課堂，地點(diǎn)有時(shí)是街道，有時(shí)是微信、QQ群，在第二課堂中，孩子們街頭采訪感受語文生活、分組研究學(xué)習(xí)名家名作、懷古通今感受華夏燦爛文化，誦讀經(jīng)典感受文字與聲音的魅力。

通過不斷實(shí)踐，張艷的教學(xué)逐漸形成了語文探究性學(xué)習(xí)課程模板，她和孩子們在教與學(xué)的過程中共同成長。2017年11月，張艷帶領(lǐng)班級40名同學(xué)參加全國第四屆中華文學(xué)朗誦大會(huì)，通過層層選拔，他們最終走上了全國總決賽的舞臺，張艷和孩子們分別獲得了銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)，孩子們朗誦的《生長在大國文明的意境里》還獲得了最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

張艷說，作為教師，她只能陪孩子們走一段路，但作為語文學(xué)科，卻能影響孩子們的一生，做教師的，只有不斷地學(xué)習(xí)才能真正在教育的路上做孩子們的引路人。

走入張艷的語文課堂，總能感受到一種自然親切、靈動(dòng)新穎，她的奇思妙想常給學(xué)生帶去驚喜，讓老師們感到驚艷。她在執(zhí)教三年級《灰雀》一課時(shí)，利用STEAM課程概念，將心理學(xué)知識融入課堂;在執(zhí)教二年級《開滿鮮花的小路》時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息生活把微信表情包帶入課堂。她作為核心成員參與課題“統(tǒng)編教材補(bǔ)充閱讀策略與路徑研究”，一節(jié)閱讀的示范課，為老師們展示了項(xiàng)目式閱讀課程的魅力……

伴隨著清江外國語學(xué)校小學(xué)部的發(fā)展壯大，如今的張艷早已在研究中褪去了青澀，但她仍以一種勤學(xué)奮進(jìn)的姿態(tài)與清江外國語學(xué)校的教師們一同成長著。