盧新元

隨著全球信息化的發(fā)展，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的進一步深入的影響，越來越多的信息技術(shù)手段進入了我們的語文課堂。在我看來這不僅是教學技術(shù)手段的革新，更是一種教育思維方式的變革。我參與了我所在區(qū)域“互動教學”和“虛擬學?！眱蓚€“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項目的研究。隨著研究的不斷開展，我發(fā)現(xiàn)老師們正在依托信息技術(shù)手段改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，關(guān)注學生的實際獲得，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進學生主動發(fā)展。

我圍繞小學古詩文教學這樣一個小的專題，進行了進一步的研究與實踐。在傳統(tǒng)的小學語文古詩文教學中，一直存在一個痛點，就是學生普遍缺乏興趣。為了解決學生學習興趣不高的問題，將互動反饋技術(shù)引入古詩教學成為了一個很好的解決方式。

互動反饋系統(tǒng)，它以多媒體、計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息為基礎(chǔ)。在這樣的系統(tǒng)中，班上每位同學人手一個平板電腦來進行教學的互動與參與，通過接受系統(tǒng)和軟件，將參與教學的結(jié)果生成為即時的統(tǒng)計信息，最后通過投影顯示出來并將數(shù)據(jù)記錄到后臺。在課堂上使用互動反饋技術(shù)最大的優(yōu)勢就是能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的古詩文教學，注重學生的自主學習，注重基于學情的真實的教學，注重課后延伸學習的反饋。課前、課中、課后，三個部分相互聯(lián)結(jié)、轉(zhuǎn)化。

課前階段，我會利用信息技術(shù)平臺進行學情分析，從分析結(jié)果確定學生學習的重難點，綜合教材文本內(nèi)容和學情分析結(jié)果，進行教學設(shè)計。課中階段，我會創(chuàng)設(shè)學習情境，設(shè)計學生學習活動內(nèi)容，給學生自主合作學習提供學習活動和技術(shù)支持，開展隨堂測試反饋，對知識的重難點巧妙突破。課后階段，又設(shè)計延伸學習的內(nèi)容，設(shè)計反饋的教學方式，檢查學生的學習效果，拓寬學生學習的外延，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”這一優(yōu)勢環(huán)境，使學生的學習無處不在，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需的語文素養(yǎng)。