“社會(huì)在變化，學(xué)生和家長(zhǎng)也在變化，教育沒(méi)有一個(gè)固定的思路，要因時(shí)因人而異，所以老師需要不斷地學(xué)習(xí)調(diào)整?！?/p>

做個(gè)好老師

馮文廣當(dāng)老師二十四年了，當(dāng)被問(wèn)到第一次走上講臺(tái)是什么感受時(shí)，他毫不掩飾地說(shuō)，自己是帶著十二分的不情愿才踏上三尺講臺(tái)。

當(dāng)老師并不是他對(duì)人生最理想的選擇，師范畢業(yè)的時(shí)候，他正處于大多數(shù)年輕人必經(jīng)的階段，對(duì)人生充滿(mǎn)了迷茫和無(wú)助。轉(zhuǎn)折發(fā)生在2002年前往仁懷市魯班鎮(zhèn)共心小學(xué)的一場(chǎng)支教。

“去之前我先做了一番心理準(zhǔn)備，想著那里的條件肯定不好，但事實(shí)還是超出我的想象。”馮文廣形容當(dāng)時(shí)的心情是荒涼與悲壯相互交織在寒山瘦水中。上課的教學(xué)樓裂開(kāi)了縫，老師們吃住在一間低矮的小破房子，幾塊簡(jiǎn)易的木板架起就是一張床。最令人尷尬的是，學(xué)校沒(méi)有廁所，老師和學(xué)生不得不借附近農(nóng)戶(hù)家的豬圈“方便”。

物質(zhì)環(huán)境的貧瘠只是第一道沖擊，更大的震撼在馮文廣去學(xué)生家里家訪時(shí)。平時(shí)班上總有一個(gè)經(jīng)常打瞌睡的學(xué)生，性格沉默寡言，馮文廣去家訪時(shí)才明白背后的辛酸。兩年前，孩子的媽媽已經(jīng)去世，為了生活，孩子的爸爸到當(dāng)?shù)匦∶焊G挖煤，但一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難又奪走了他的右手。父子倆的生活舉步維艱，家庭重?fù)?dān)落在孩子身上，他既要上山做活，又要料理家務(wù)，還要護(hù)理父親。

命運(yùn)對(duì)于這個(gè)家庭太過(guò)不公，那一夜馮文廣徹夜難眠。心想著自己又能為他們做點(diǎn)什么呢？也許，唯一能做的便是把這個(gè)孩子教育好，幫助他好好學(xué)習(xí)，依靠讀書(shū)走出大山。也正是在此刻，他似乎找尋到了當(dāng)老師的價(jià)值感。

“那一年與其說(shuō)是在教書(shū)育人，還不如說(shuō)是我在接受鄉(xiāng)親和孩子們的洗禮，讓我明白了教育的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任?！瘪T文廣說(shuō)，離開(kāi)共心小學(xué)的2003年7月8日，那是他永生難忘的日子。學(xué)生和家長(zhǎng)們自發(fā)組織步行五十里山路到鎮(zhèn)上購(gòu)買(mǎi)鞭炮為他送行，孩子們眼神中的不舍令他記憶猶新。

多年過(guò)去，鄉(xiāng)親們深情的送行場(chǎng)面仍然是他內(nèi)心最柔軟的部分，那一刻，曾經(jīng)迷茫的“愣頭青”開(kāi)始真正明白了教育的“以人為本”，他在心底發(fā)誓：一定要做個(gè)好老師。

終身學(xué)習(xí)

什么樣的老師才能算得上好老師？多年來(lái)，在“四有好老師”的要求之下，馮文廣有一個(gè)切身的體會(huì)——教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力。

“學(xué)歷代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)才代表未來(lái)。作為一名鄉(xiāng)村教師，我們擁有的資源十分有限，更需要自己不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新，這樣才能有進(jìn)步，成就自己也不耽誤學(xué)生?！睌?shù)學(xué)老師馮文廣是個(gè)真實(shí)的探索者，他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能解決問(wèn)題。

多年的教書(shū)生涯讓他慢慢探索出一條破舊立新、始于課堂的教學(xué)改革之路。他將小學(xué)一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材爛熟于心，他的課堂常常立足教材又跳出教材，開(kāi)展跨單元、跨學(xué)段融合教學(xué)。每周他用一至二節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生熟悉一個(gè)單元的課程。隨后，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)、討論，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中盡可能提出新問(wèn)題、再討論、再解答。

在馮文廣的課堂上，學(xué)生和老師的課堂角色隨時(shí)隨地發(fā)生著變化。學(xué)得快、學(xué)得好的學(xué)生到講臺(tái)講解時(shí)，他便在臺(tái)下引導(dǎo)提問(wèn)，遇到共性的或?qū)W生不能當(dāng)場(chǎng)解答的，他就上臺(tái)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生討論解決。

“沒(méi)遇到馮老師之前，我害怕上數(shù)學(xué)課，擔(dān)心不會(huì)的問(wèn)題成為學(xué)習(xí)中的攔路虎，但是自從馮老師允許我們暴露不會(huì)的問(wèn)題，鼓勵(lì)我們多與同學(xué)交流，那些難題似乎變得簡(jiǎn)單了，數(shù)學(xué)課成為我最喜歡的課。”曾經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)課有畏難情緒的學(xué)生也開(kāi)始變得喜歡數(shù)學(xué)、喜歡學(xué)習(xí)。

他在鄉(xiāng)村小學(xué)任教二十年，連年帶學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最薄弱的班級(jí)，卻又創(chuàng)造了無(wú)數(shù)次逆襲成為全市第一的“神話(huà)”。近年來(lái)，多次被評(píng)為仁懷市優(yōu)秀班主任、仁懷市優(yōu)秀教師、仁懷市教育三年攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人、仁懷市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員;多次獲仁懷市優(yōu)秀教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng);輔導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)比賽多人次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。多年來(lái)，他成了仁懷市當(dāng)?shù)刈罹邩?biāo)桿意義的鄉(xiāng)村名師。

勵(lì)志教育

2018年，馮文廣考調(diào)入仁懷市城南小學(xué)任教，擔(dān)任三個(gè)年級(jí)47個(gè)班的教研組長(zhǎng)，并成立了自己的名師工作室，引領(lǐng)更多教師在專(zhuān)業(yè)上獲得成長(zhǎng)。相比于繁重的教學(xué)任務(wù)，他說(shuō)，新環(huán)境下工作難點(diǎn)是如何滿(mǎn)足學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越高的期待值。

“社會(huì)在變化，學(xué)生和家長(zhǎng)也在變化，教育沒(méi)有一個(gè)固定的思路，要因時(shí)因人而異，所以老師需要不斷地學(xué)習(xí)調(diào)整?！瘪T文廣每次都接手生源偏弱的班級(jí)，他都能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)起來(lái)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)眼中完全大變樣。

背后究竟有什么方法？“學(xué)習(xí)本身是痛苦的，如果讓學(xué)生在玩游戲和做作業(yè)之間選擇，毫無(wú)疑問(wèn)他會(huì)選擇玩游戲?！瘪T文廣告訴記者，自己的處理辦法就是給予學(xué)生一個(gè)期待值。

每次新接手一個(gè)班級(jí)，無(wú)論有多難帶，三天的勵(lì)志教育之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就被激發(fā)了出來(lái)?！坝薪虩o(wú)類(lèi)，我們不能只關(guān)注那些聰明的孩子，也不能忽視那些調(diào)皮的孩子?！瘪T文廣記得，曾經(jīng)班上有一個(gè)學(xué)生，上小學(xué)幾年了還不會(huì)寫(xiě)自己的名字。他的母親有精神障礙，父親也是六十多歲，家里根本無(wú)人教育。這個(gè)孩子從小就偷東西，從來(lái)不受人喜歡，但是他動(dòng)作靈敏，練就了一身爬窗、翻墻的本領(lǐng)。馮文廣知道后，便鼓勵(lì)他將特長(zhǎng)發(fā)揮在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，還鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去雜技團(tuán)當(dāng)演員，一定可以有個(gè)好出路。

這個(gè)學(xué)生從此以后便開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)，改掉了偷東西的毛病，上初中以后成了學(xué)校的運(yùn)動(dòng)健將，整個(gè)人的精神面貌煥然一新。馮文廣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大的人生觀引導(dǎo)，也會(huì)給學(xué)生一些近在眼前的承諾，比如“只要能做到全市第一名，每一個(gè)同學(xué)都在合格以上，老師請(qǐng)你們吃肯德基，一人一套新班服！”。平日里，他會(huì)省下食堂早餐里的雞蛋帶到教室，在那些生活條件不太好的學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步時(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)一枚雞蛋，給這些孩子送上默默的關(guān)心。

“二十多年了，到今天為止，我對(duì)我的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，沒(méi)有一個(gè)人走上違法犯罪的道路，他們都過(guò)上了屬于自己的小日子?！瘪T文廣說(shuō)，做個(gè)平凡而又幸福的老師就是一種滿(mǎn)足。