楊揚(yáng) 劉玲君 唐雪秋

【摘 要】本文闡述體育高職院校人才培養(yǎng)的CBE教育模式構(gòu)建依據(jù)，針對體育與運(yùn)營管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，提出要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造人才培養(yǎng)的CBE教育模式;明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計與社會接軌的職業(yè)崗位群;分析職業(yè)崗位能力，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)項匹配的課程體系;整合知識體系，創(chuàng)新教學(xué)方法;創(chuàng)新評價體系，注重多元化考評與過程性考評相結(jié)合等建議。

【關(guān)鍵詞】體育高職院校 人才培養(yǎng) CBE模式 體育運(yùn)營 職業(yè)能力

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0114-04

隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)全民健身和體育消費(fèi)推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》等相關(guān)文件的頒布與實施，體育產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，體育企業(yè)數(shù)量增多，企業(yè)對體育人才的需求量不斷增加，同時對人才的能力要求也有質(zhì)的提升，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，企業(yè)對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，全國體育職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會組織開展體育運(yùn)營與管理專業(yè)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》修（制）訂項目，采用問卷調(diào)查法，對廣東、福建、北京和浙江等地的體育用品銷售企業(yè)、體育場館、體育中介、賽事策劃咨詢公司、健身俱樂部等體育企業(yè)進(jìn)行問卷調(diào)查;運(yùn)用實地考查法，對企業(yè)負(fù)責(zé)人及一線員工開展訪談，從迎合市場人才需求和職業(yè)崗位能力需求的角度，掌握企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋信息，深入研究體育高職院校的課程體系和教學(xué)評估。

一、體育高職院校人才培養(yǎng)的CBE教育模式構(gòu)建依據(jù)

（一）CBE教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供理論支撐

CBE（Competency-based Education）模式是以職業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)、以能力培養(yǎng)為中心的職業(yè)教育教學(xué)體系，該模式起源于二戰(zhàn)時期的美國，后在多個國家和地區(qū)被廣泛地應(yīng)用于職業(yè)教育實踐中，德國的“雙元制”就是在結(jié)合本國的政治經(jīng)濟(jì)文化制度的基礎(chǔ)上形成的能力本位教育模式。目前，CBE教育模式以高職教育研究為主，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)改革等方面取得一定的研究成果，但尤為缺少涵蓋人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、師資建設(shè)和校企合作等內(nèi)容的體育高職院校CBE人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究。因此，借鑒CBE教育理念，探索適用于體育高職院校的人才培養(yǎng)模式，有利于推進(jìn)“引企入教”，進(jìn)一步促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，推動學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的體育產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才為體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

（二）“十四五”時期人才需求賦予人才培養(yǎng)模式新動能

人才隊伍建設(shè)要高質(zhì)量發(fā)展必須加快人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，緩解當(dāng)前結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，這賦予了高職院校人才培養(yǎng)的新動能。在體育產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，不管是賽事項目管理，還是系統(tǒng)的體育場館管理等方面都需要既懂得體育基本知識又懂得企業(yè)運(yùn)營的復(fù)合型人才。在人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)方面進(jìn)行體育智能產(chǎn)品研發(fā)上，更是需要高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

二、體育與運(yùn)營管理專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)是以市場需求為導(dǎo)向，企業(yè)希望招聘到專業(yè)技術(shù)過硬、綜合素養(yǎng)高的人才。CBE模式根據(jù)職業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地構(gòu)建體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系并進(jìn)行教學(xué)實施。因此，做好專業(yè)的專項市場調(diào)研工作是構(gòu)建CBE模式人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，是搭建課程體系的前提。

（一）企業(yè)崗位人才需求的狀況

調(diào)查結(jié)果顯示，參與調(diào)查的所有體育企業(yè)均需要體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才，且需求人數(shù)在20人及以上的企業(yè)有12家，占調(diào)查企業(yè)總數(shù)的80%，說明體育企業(yè)對體育運(yùn)營與管理人才需求量大。被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為營銷推廣、項目活動策劃與執(zhí)行、客戶服務(wù)和體育場館、俱樂部運(yùn)營管理等崗位是“非常需要”的崗位（如圖1所示）。

（二）體育運(yùn)營與管理人才基礎(chǔ)知識能力需求情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于企業(yè)性質(zhì)和行業(yè)需求的不同，企業(yè)崗位對體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才的知識評價和要求差異較為明顯，都對市場營銷、電子商務(wù)、客戶服務(wù)管理和營銷推廣等知識有較高的需求度（如圖2所示）。由此可以得出，體育企業(yè)更希望招聘到的體育運(yùn)營與管理人才兼具營銷、推廣、服務(wù)管理與電子商務(wù)的基本知識。

（三）體育運(yùn)營與管理人才職業(yè)技術(shù)能力需求情況

體育企業(yè)非常注重營銷推廣能力、客戶開發(fā)和維護(hù)能力的培養(yǎng)。16家企業(yè)認(rèn)為體育運(yùn)營與管理人才非常重要的職業(yè)技術(shù)能力依次為營銷推廣能力、客戶開發(fā)和維護(hù)能力、體育市場分析判斷的能力和企業(yè)經(jīng)營管理能力（如圖3所示）。這就要求對人才能力培養(yǎng)的課程設(shè)置更要注重培養(yǎng)人才的營銷推廣、管理和市場分析能力。

（四）體育運(yùn)營與管理人才綜合素質(zhì)能力需求情況

分析和解決問題、突發(fā)事件的應(yīng)變能力、溝通交流和自我學(xué)習(xí)能力是企業(yè)認(rèn)為最為重要的素質(zhì)能力。執(zhí)行力、抗壓和挫折承受能力也受到體育企業(yè)的重視（如圖4所示）。

以上調(diào)研數(shù)據(jù)表明，市場對體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才需求呈逐年上升趨勢，需求主要集中在營銷推廣、項目活動策劃與執(zhí)行、客戶服務(wù)、體育場館和運(yùn)營等崗位，且對基礎(chǔ)知識能力、職業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力的需求也有明確導(dǎo)向，為后續(xù)構(gòu)建人才培養(yǎng)的CBE教育模式打下基礎(chǔ)。

三、體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的CBE教育模式構(gòu)建

（一）結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打造人才培養(yǎng)的CBE教育模式

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)的CBE教育模式也在不斷地優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是除職業(yè)技能以外的素質(zhì)能力和基礎(chǔ)能力。因此，構(gòu)建CBE教育模式，從市場需求調(diào)研開始，著力分析職業(yè)崗位能力，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程體系構(gòu)建，配備完善的師資及教學(xué)資源進(jìn)行課程實施及教學(xué)評價，各個環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場需求。（如圖5所示）

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計與社會接軌的職業(yè)崗位群

在CBE教育模式的指導(dǎo)下，采用“企業(yè)、崗位、技能”為一體的人才培養(yǎng)模式，明確體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心競爭力，制訂符合市場需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建課程體系、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，緊密聯(lián)系企業(yè)需求，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、身心素質(zhì)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，明確體育運(yùn)營與管理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群，對后續(xù)職業(yè)能力分析尤為重要。綜合以上調(diào)研可知，市場對體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才需求主要集中在營銷推廣、體育場館管理和項目策劃三個崗位。

（三）分析職業(yè)崗位能力，構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)項匹配的課程體系

上述市場調(diào)研結(jié)果反映了企業(yè)對體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才能力需求的傾向，為了提升就業(yè)競爭力，使人才培養(yǎng)更符合企業(yè)需求，通過企業(yè)走訪和專家訪談，并運(yùn)用DACUM（Developing A Curriculum）分析法確定體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才所需具備的知識能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力的人才培養(yǎng)知識體系（如表1所示），為后續(xù)構(gòu)建CBE模式下的課程體系打下基礎(chǔ)。

DACUM分析法明確了體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)能力要求，通過細(xì)化每個崗位所以需基本知識能力、職業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的課程進(jìn)行職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，從而構(gòu)建體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，如表2所示。

（四）整合知識體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

按照職業(yè)崗位能力要求，對體育運(yùn)營與管理專業(yè)的知識體系進(jìn)行整合。在CBE教育模式下，根據(jù)學(xué)生應(yīng)具備的基本知識能力、職業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力對學(xué)生需掌握的理論知識和專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)整合，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。特別是體育運(yùn)營與管理專業(yè)核心課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣企業(yè)職業(yè)崗位所需的知識和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個體主動性，通過分析崗位具體的職責(zé)，將其優(yōu)化為任務(wù)化、模塊化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課。通過采用多元的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動法、情景模擬法、角色扮演法等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂授課形式，延伸課堂空間，擴(kuò)大課程容量，提高授課效率。積極鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教的模式，激發(fā)學(xué)生競爭意識及學(xué)習(xí)主動性。同時，通過課程實訓(xùn)、認(rèn)識實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對知識的融會貫通，提高實踐動手能力，提升就業(yè)競爭力。

（五）創(chuàng)新評價體系，注重多元化考評與過程性考評相結(jié)合

在CBE模式下，體育運(yùn)營與管理專業(yè)的教學(xué)考評體系注重多元化，包括主體多元化和內(nèi)容多元化。主體多元化是根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)考評主體應(yīng)包括教師、學(xué)生和實踐指導(dǎo)老師等授課主體，既改變以往由任課教師一人評價“一言堂”的狹隘性，又提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使其感受到自己是教學(xué)的主體;其他實踐指導(dǎo)教師（兼課教師、助教、企業(yè)、政府管理人員）的評價，不僅提高考核的客觀性和公平性，也加大了行業(yè)和企業(yè)參與教學(xué)的力度，有利于企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面提出指導(dǎo)性意見?？荚u內(nèi)容多元化是指評價指標(biāo)應(yīng)包含基本知識能力、職業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力三個維度，部分課程還可以通過參加相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書考試，獲取課程相關(guān)的“1+X”職業(yè)資格證書，可免試該課程并獲取學(xué)分。這更符合現(xiàn)代職業(yè)教育改革趨勢，使人才培養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生的全面綜合發(fā)展。考評中注重過程性評價主要是指教學(xué)考評不能以一次最終考試或考查作為評價結(jié)果，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，重視教與學(xué)的全過程，從不同的角度進(jìn)行理論與實踐的考核，按照不同的知識權(quán)重，整體評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（六）重視師資建設(shè)，打造教師專業(yè)化成長的PDCA培養(yǎng)體系

高職院校教師肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的職責(zé)，自身的知識、技能和素質(zhì)必須先提上去，教師專業(yè)化成長勢在必行。要充分發(fā)揮教師教學(xué)團(tuán)隊在職業(yè)教育改革中的示范引領(lǐng)作用，就必須健全完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。在CBE模式下，高職院校的教師專業(yè)化培養(yǎng)可通過構(gòu)建“雙師型”教師專業(yè)化成長的PDCA循環(huán)培養(yǎng)新機(jī)制實現(xiàn)。PDCA循環(huán)培養(yǎng)體系包括四個過程：（1）計劃（Plan）：根據(jù)教師的能力形成規(guī)律和職業(yè)能力需求，制訂體育高職院校“雙師型”教師專業(yè)化成長的培養(yǎng)計劃。（2）實施（Do）：通過有針對性的專業(yè)能力培訓(xùn)和定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職交流，實現(xiàn)職教教師專業(yè)能力的提升，做好大學(xué)培養(yǎng)與在職繼續(xù)教育、社會實踐的對接。（3）檢查（Check）：定期對教師專業(yè)培訓(xùn)結(jié)果和掛職交流成果進(jìn)行考核與檢查，總結(jié)經(jīng)驗。（4）改進(jìn)（Action）：分析問題，制訂教師培養(yǎng)的改進(jìn)方案，為下一輪有針對性的培訓(xùn)循環(huán)做好準(zhǔn)備。通過PDCA四個過程，為教師定制個性化的培養(yǎng)方案和多元化的培訓(xùn)模式，不斷地完善教師在成長過程中的知識、技能儲備，完成教師的自我專業(yè)化成長，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)做好師資準(zhǔn)備。

在體育產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的市場背景下，將人才培養(yǎng)的 CBE 教育模式運(yùn)用于體育運(yùn)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，在剖析職業(yè)崗位工作能力的基礎(chǔ)上結(jié)合中國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的特點(diǎn)，將CBE理論的優(yōu)勢融入人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)評價和師資建設(shè)中，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有過硬的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，同時也具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，更符合市場需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王榕.CBE教育模式在體育運(yùn)營管理人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（4）.

[2]彭文喜.CBE視角下高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].科技咨詢，2019（32）.

[3]任志濤，等.CBE視角下工程管理專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（9）.

[4]楊帆.高校體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的策略研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報，2016（5）.

[5]周子英，張雪婷.基于CBE理論的旅游管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報，2019（4）.

[6]吳雪艷，等.“雙師型”教師政策視角下職教教師專業(yè)化發(fā)展模式研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2019（5）.

注：2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項目“體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的MES實訓(xùn)體系創(chuàng)新”（GXGZJG2017A080）

【作者簡介】楊 揚(yáng)（1982— ），女，滿族，黑龍江哈爾濱人，碩士研究生，廣西體育高等?？茖W(xué)校體育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副院長，副教授，研究方向為體育產(chǎn)業(yè)和體育賽事;劉玲君（1982— ），通訊作者，女，廣西上思人，碩士研究生，廣西體育高等專科學(xué)校體育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向為體育管理;唐雪秋（1985— ），女，廣西玉林人，碩士研究生，廣西體育高等?？茖W(xué)校體育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，研究方向為體育經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 黃 煌）