李調娟

【摘? ? 要】本文立足于當代我國的教育環(huán)境改革的大背景，針對當下小學生的數(shù)學教學采用游戲化教學的問題進行實踐探究，提出總結性和批判性的見解和思考，期望為致力于提高小學數(shù)學教學質量的教師提供幫助。小學數(shù)學是相對超出小學生的接受能力范圍的學科，但它也是培養(yǎng)思維能力最為重要的一門學科，因此教學方法的轉變至關重要。

【關鍵詞】小學數(shù)學;游戲化教學法;實踐與思考

中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0117-02

Practical Thinking on the Use of Gamification Teaching Method in Primary School Mathematics Teaching

（Chengguan Town No. 3 Primary School， Wushan County， Gansu Province，china） LI Tiaojuan

【Abstract】This article is based on the background of contemporary Chinas educational environment reform. It is a practical exploration of the problem of using gamification teaching in mathematics teaching for primary school students， and puts forward summary and critical insights and reflections， hoping to help those who are committed to improving primary school mathematics teaching. Primaryy school mathematics is relatively a subject beyond the scope of lower grade students' acceptance， but it is also the most important subject for cultivating thinking ability， so the transformation of teaching methods is very important.

【Keywords】Primary school mathematics; Gamification teaching method; Practice and thinking

數(shù)學是一門培養(yǎng)邏輯與思維能力，研究空間形式和數(shù)量的科學，對整個人類社會的進步和發(fā)展起到了不可替代的促進作用。小學數(shù)學不僅直接對小學生的當下思維能力起決定作用，甚至對學生未來的學習能力和發(fā)展造成一定的影響，所以，在小學數(shù)學的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式向游戲化教學的模式轉變，具有非常高的實踐價值和實踐意義，這不僅可以使小學生的學習感受從枯燥無趣轉化為興奮和有趣，還可以使其對數(shù)學的印象和學習興趣得到根本上的提高。

一、游戲化教學模式的轉變產生的多方面作用和價值

在目前的小學數(shù)學教學模式面前，游戲化教學作為一種新鮮事物出在傳統(tǒng)課堂之中，勢必會引發(fā)課堂主體的轉變，激發(fā)小學生的好奇心和探索熱情，因此在游戲化教學的作用和價值這一問題的總結上筆者主要探討的受益主體為小學生群體。

第一，可以激發(fā)小學生課堂參與的主動性。游戲化教學方法在數(shù)學課堂上的合理化使用可以是在照本宣科的教學任務中加入一些充滿趣味性的數(shù)學游戲，讓小學生在參與游戲的互動過程中使課堂氣氛更加活躍，減少小學生因為知識或者講解方法的枯燥產生對課堂的排斥感，激發(fā)學生學習的主動性與積極性，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，使教師更好地完成教學目標，達到更好的寓教于樂的教學效果。

第二，可以鍛煉小學生的邏輯思維能力。早期的教育對一個人的發(fā)展起著至關重要的作用，而小學正是一個人成長的重要人生階段，只有在這個階段中打下良好的數(shù)學學習能力基礎，才能促使小學生在往后的數(shù)學學習中不感到吃力，形成良好的數(shù)學思維能力，產生對數(shù)學知識的深度認識。在小學階段中合理應用游戲化的教學模式可以使小學生的思維模式在潛移默化中向數(shù)學化發(fā)展。例如，在“平面幾何”的教學中，為了讓學生的理解更深刻，教師可以將紙張分發(fā)給學生，讓學生進行操作，剪切出所有能想到的幾何圖案，并且采用分組競賽的形式，對學生進行分組，看哪個小組裁剪出的幾何圖形多，哪個小組就獲勝。在這個過程中，小學生可以深刻地了解到平面幾何的概念，初步形成數(shù)學思維意識。

第三，可以提高小學生對課外數(shù)學知識的探索欲。數(shù)學是一門博大精深的學科，它涵蓋和應用的范圍非常廣泛，在日常生活中也不難找到對數(shù)學的應用實例。小學數(shù)學知識大概包括統(tǒng)計、幾何、加減法運算等內容。游戲化教學不僅能使小學生對所學知識的大概范圍有所了解，還能使學生將所學的游戲運用到生活中，從而拓寬學生對數(shù)學知識的認識面。例如，在講解加減法時教師可以讓學生扮演不同面額的紙幣，并叫出一個大于紙幣面額的數(shù)字讓學生自由組合，組合得出的面額與所叫數(shù)字相同的組獲勝。這樣不僅使學生對運算規(guī)則有所了解，還會使學生在課后經(jīng)常運用知識來解決生活中的購物問題，激發(fā)學生對知識的探索。

二、游戲化教學的具體應用步驟及策略

（一）在對數(shù)學課本進行分析的前提下確定游戲導入方向

根據(jù)小學生身心發(fā)展的程度，小學數(shù)學課本選取了許多富有趣味而又豐富的內容，這些內容也適應了小學生對數(shù)學學習的理解程度，在吸引學生閱讀課本知識的同時，使學生完成對數(shù)學知識的應用、掌握和學習。但是并非所有的課文知識都適合轉化為游戲教學的模式，教師應當根據(jù)自己的經(jīng)驗，以專業(yè)的眼光仔細研究并且甄別課本內容，選取適合的內容與游戲教學結合，并在游戲的過程中對學生加以引導。例如，在為學生講解運算法則時，教師發(fā)給學生一些包括數(shù)字與符號的小紙條，然后在黑板上隨機寫下一個數(shù)字，讓學生利用手上的紙條進行計算，遇到比較難計算的數(shù)字時，教師可以適當給予學生一點提示，通過引導來幫助學生得到計算結果。而這一過程實現(xiàn)的重要前提就是對數(shù)學課本有全方位的調查和了解，只有這樣，教師才能更好地將游戲與知識相結合，充分調動小學生的課堂參與主動性，幫助小學生深層次地理解數(shù)學知識。

（二）在課堂活躍度不高的情況下構造情境

在小學數(shù)學的課堂中，由于知識本身的難度過大導致學生沒辦法理解，或者是小學生天性好動，沒辦法集中注意力聽講、上課分心等因素，課堂參與度不高，在這種情況下，教師可以在完成知識的講解之后，運用游戲教學法，給學生構造故事情境，讓學生在解讀故事的過程中理解知識。例如，在學習加法運算時，教師可以設置一個闖關游戲，同時圍繞騎士救公主的故事展開，騎士要想成功到達目的地救出公主，就要通過解決運算問題獲得清除障礙的道具。教師采用類似的方法，也使小學生在游戲的過程中對知識的理解也更為容易一些。再如，以加減乘除章節(jié)教學工作為例，首先教師把學生分為四個小組，每個小組代表一個人物，然后把打印好的小故事分發(fā)給各組學生，在課堂上讓每個小組選出代表講述本組故事情節(jié)，最后教師提出一個關于今天將要學習新課題的問題，讓學生在自己所在小組內根據(jù)扮演角色的不同進行分類討論。這樣一來，孩子們不會再覺得數(shù)學學習枯燥乏味，教師也做到了把數(shù)學學習融入生活，學生的學習效果也是毋庸置疑的。在游戲情景中，學生可以保持一個更高的積極性，但需要注意的是，教師在臨近下課時需要對當堂內容進行總結，并給予每個小組必要的評價，確保學生可以更好地理解知識。

（三）通過游戲對課堂所學知識進行鞏固

學生在臨近下課前注意力往往不夠集中，學習狀態(tài)不佳，加上沒有系統(tǒng)地進行知識的整合與復習，導致學生對知識的遺忘速度較快，影響了課后作業(yè)的完成效率和下一堂新課中知識的銜接。因此，教師可以合理分配時間，利用游戲教學法在將課堂即將結束時幫助學生回憶一遍所學知識，使學生更好地鞏固課堂知識。例如，在小數(shù)乘法相關章節(jié)的教學過程中，教師可以在課上組織學生開展速算競賽，以比賽的形式調動學生的積極性。課上，教師可以先利用5分鐘左右的時間讓學生回顧小數(shù)乘法的運算法則，然后組織學生比賽，讓學生在十分鐘內完成20道小數(shù)乘法計算題。

三、結語

時代的發(fā)展要求課堂教學模式不能停滯不前。游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂中的融入是教學改革的巨大的進步和創(chuàng)新，它不僅改變了傳統(tǒng)的學生被動吸取知識的局面，使學生成為課堂參與的主體，提高了學生獲取知識的主動性，更培養(yǎng)了學生的主動思考的意識，對學生的全面發(fā)展也具有深刻的意義。游戲化教學模式在數(shù)學課堂中的運用還給其他學科提供了一份寶貴的借鑒經(jīng)驗，具有很強的普遍適用性和現(xiàn)實意義。

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（責編? 林? 娟）