胡敏聰

【摘要】中學英語蘊含著豐富的藝術因素，在當前新課改深入推進的背景下，將中學英語教學與藝術教育有機結合起來，既能充分調動學生的學習積極性，促進學生素質的全面發(fā)展，又可豐富英語教學的內涵，提高英語課堂的教學質量。本文結合課堂實例，聚焦藝術教育，從四個方面探析如何構建融合性中學英語智慧課堂。

【關鍵詞】中學英語;藝術教育;智慧課堂;融合性

一、中學英語與藝術教育融合的背景及意義

中共中央、國務院頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中?！薄队⒄Z課程標準》明確提出：“教學活動應有利于英語學科與其他學科的相互滲透與聯(lián)系，以促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質的綜合發(fā)展。”在當前素質教育全面推進的大背景下，中學英語與藝術教育融合的工作顯得尤為重要。

沒有藝術的教育是不完整的教育。教育家蔡元培曾指出：“凡是學校所有的課程，都沒有與美育無關的。”藝術教育作為美育的主要途徑，是需要受到格外重視的。在中學英語課堂中融入藝術教育，是提高英語教學質量，促進學生素質全面發(fā)展的重要舉措。藝術教育與中學英語教學的有機融合，是理念的相互滲透，是內容的有效整合，是形式的開拓貫通，有助于提高學生學習英語的興趣，調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的社會適應能力、實踐能力和創(chuàng)造能力。因此，聚焦藝術教育，構建融合性中學英語智慧課堂是我們在教學過程中應該關注的重點問題。

二、構建融合性中學英語智慧課堂的舉措

英語是一門極具美感的基礎性外語學科，但是在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生對于英語學科的學習很多都是局限于掌握課本上的理論知識，所學的英語在實際生活情境中較難運用，或者說是不敢運用。而藝術是充滿想象力和創(chuàng)造力的，源于生活又高于生活，它可以帶給我們最真實的情境。因此，在聚焦藝術中構建中學英語課堂，能讓我們在接觸真實的藝術中去融合英語的學習與實踐運用。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育，如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。”作為一名中學英語教師，要積極探索英語與藝術之間的聯(lián)系，利用藝術的優(yōu)勢為英語教學服務，在中學英語課堂的開展過程中融入藝術教育，積極創(chuàng)新教學觀念和方式，讓學生從機械性的單詞練習和句型背誦等形式中轉變出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學生的課堂參與度。

那么，如何構建良好的融合性中學英語智慧課堂呢？下面，筆者結合課堂實例從以下四方面進行探析：

（一）建立關系，營造藝術性的教學環(huán)境

藝術教育與中學英語智慧課堂的融合，體現(xiàn)在課堂中的方方面面。對于教師而言，應在課堂教學前確保著裝與儀表的得體，在課堂上輸出英語詞句的時候確保發(fā)音的精確度、韻律的優(yōu)美度、舒服的節(jié)奏感，力求在課堂上給學生帶來“美”的體驗，讓學生在“美”的熏陶下提高自身的語感意識，不斷調整自己的英語發(fā)音，更好地提高英語的實際運用能力。

從教育內容的角度上看，教師是傳授者，學生是接受者，但從本質上說，教師與學生是在教學活動中產生的一種交流關系。建立有序互動的關系有助于提高學生主動學習的積極能動性。在英語課堂開始的時候，筆者一般會提前準備貼近日常生活的小問題，比如，提問“How is it going today？”或者是“What did you do yesterday？”在聽學生回答完問題后對其給予尊重。比如，回答“It's an honor to hear you share.”然后也可以分享自己的所想所悟，這樣能更好地營造和諧的課堂氛圍，更好地在交流中與學生拉近距離。在英語課堂開展過程中，如果學生表現(xiàn)不錯，筆者給予學生肯定的評價“You are excellent.”面對不自信的學生或者是回答不流暢的學生，也給予暖心的鼓勵“That's all right，you can try again next time.”這樣使課堂氛圍變得輕松自然，也有助于在互動的過程中提高學生對英語這門語言的使用能力。

（二）圍繞教材，挖掘藝術性的教學內容

教材是課程標準的具體化體現(xiàn)，教師要在深入研讀教材的基礎上，對教材進行創(chuàng)造性運用，挖掘藝術性的教學內容。德國教育學家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谂＝蛴⒄Z上海版教材七年級上冊Unit 4 Seasons這一模塊的教學中，筆者利用多媒體技術，播放表現(xiàn)季節(jié)的相關英語短視頻進行課程的導入，讓大家在觀看視頻的直觀過程中感受季節(jié)的魅力，緊接著讓學生結合生活實際，對春、夏、秋、冬四個季節(jié)展開充分的聯(lián)想，在紙上畫出與這些季節(jié)相關的元素，并且用所學的英文進行標注，然后筆者再慢慢引導大家將所想所得寫成一篇關于季節(jié)的小短文，讓學生在繪畫中延伸感悟課本里面的內容。

在對教學內容的挖掘中，教師要善于革新教學方式，引導學生借助不同的工具來對學科內容進行學習和把握。在牛津英語上海版教材九年級上冊Unit 6 Healthy diet這一模塊的教學中，筆者讓學生結合對Healthy diet的了解，展開發(fā)散性思考，巧妙利用框架結構圖，幫助學生更直觀地掌握英語詞匯及句型使用。

（三）巧妙貫通，探尋藝術性的教學視角

初中階段的學生處于求知欲和好奇心都比較強的階段。在中學英語教學中，教師應牢牢抓住此時學生這一特點，調動學生的學習英語興趣。在牛津英語上海版七年級上冊Unit 1 Making friends這一模塊的教學中，筆者在課程進行到后半段的時候，給大家播放了英文歌曲See you again和友誼地久天長英文版，讓學生在欣賞歌曲的過程中既鍛煉了英語聽力，又能回顧和總結所學內容。將音樂融入中學英語教學，能增添英語課堂的魅力，提升學生的英語掌握能力。