戎邵婷

摘要：審美能力是美術教育中的一大重點，但在傳統(tǒng)教學中，學生審美能力的培育方法較為單一，學生沒辦法真正地理解美，也沒辦法從藝術之中發(fā)現(xiàn)美的存在。因此，教師需要找到一些新的方法，在美術教學中培養(yǎng)學生的審美能力。教師可以嘗試著將教學與生活相結(jié)合，幫助學生樹立正確的審美標準，也可以嘗試著通過教學模式的創(chuàng)新來提升學生的審美能力。教學實踐的開展也是必要的，生活中的真善美也是審美能力的一部分，嘗試著引導學生發(fā)現(xiàn)人內(nèi)心深處的美也是非常重要的。

關鍵詞：小學美術;審美能力;培養(yǎng)策略

每個人都有自己獨特的審美，但獨特是從正確的審美上延伸出去的分支，而小學生正處在一個快速成長的階段之中，如果學生沒辦法得到正確的引導，學生的審美能力就可能朝著一個不可控的方向發(fā)展，而因為小學生所處時間段的特殊性，學生接納一件事物的速度是非常快的，當學生接觸到病態(tài)的審美之后，學生會迅速接受并進行模仿。而在小學美術教學中引導學生接納正確的審美就可以避免這種情況，當然，教師也需要找到正確的培養(yǎng)方法，通過正確的引導來促進學生審美能力的提升。

一、教學結(jié)合生活，樹立正確的審美標準

美來自生活，學生的學習也是為了更好的生活，因此，美術教師在培養(yǎng)學生審美能力的時候需要盡可能地將教學和生活相結(jié)合，只有這樣才能在學生心中樹立一個正確的審美標準。教師可以嘗試著將課程中的內(nèi)容與學生常見的人或事相結(jié)合，這樣可以在學生心中形成一個既定的印象，當學生在生活中遇到類似的內(nèi)容時會自然而然地回憶起學習過的內(nèi)容，而有了生活作為印證，學生不會因為只存在理論知識點而基礎較差，不會在面對迷惑性的事物時沒辦法堅持自己的內(nèi)心。

例如，教師在講解“原色和間色”這一課程的時候，就可以將重點放到生活中常見的一些色彩上。因為學生能夠直觀地感受到的色彩并不是特別多，教師從生活中常見的色彩來對學生進行一個引導是非常不錯的選擇。教師可以在上課之前準備一些生活中常見的問題，比如花兒是什么顏色的？小草是什么顏色的？學生對這些色彩是比較熟悉的，在這個基礎上，進行原色和間色的探索。教師可以詢問學生喜歡什么顏色，討厭什么顏色，學生的回答或許有自己的理由，但教師需要給學生樹立一個正確的審美標準，讓學生明白，每一種顏色都有自己存在的意義，不能因為自己的主觀評價去影響他人。

二、教學模式創(chuàng)新，提升學生的審美能力

教師所喜歡的事物并不是學生喜歡的，這也就導致教師通過傳統(tǒng)教學對學生審美能力的培養(yǎng)是非常片面的，教師只能通過一些既定的例子來改變學生的認知，這是不夠深刻的，起到的效果也是微乎其微的。因此，教師需要在教學模式上做出一定的創(chuàng)新，找到學生喜歡的事物的同時，嘗試著用更加具體的例子來提升學生的審美能力。

例如，教師在講解“地心游記”這一課程的時候，就可以改變教學模式，將重點放到學生審美能力的提升上。因為地心是神奇的，每個人因為性格的不同所想象出的地心也是不同的。因此，教師可以將課堂交給學生，讓學生根據(jù)自己想象中的地心進行繪畫，教師不需要給學生任何的限制，讓學生根據(jù)自己的想象力自由的作畫。在沒有限制的條件下，學生創(chuàng)作出來的內(nèi)容是和自己的審美能力息息相關的，教師也就可以根據(jù)學生的創(chuàng)作內(nèi)容進行分析，找出學生審美上的缺點，幫助學生查漏補缺。

三、開展教學實踐，尋找生活中的真善美

審美是一種能力，也是一種信念，在面對迷惑性極強的事物的時候，學生是否能夠堅持自己的內(nèi)心十分重要，學生是否能夠看透事物的表象去看人內(nèi)在的美也是非常重要的。因此，教師需要嘗試著引導學生開展教學實踐，讓學生能夠有對美的信念，也讓學生能夠發(fā)現(xiàn)人心中隱藏的真善美。

例如，教師在講解“感受肌理”這一課程的時候，教師可以在教學開始之前找到一些生活中的天然紋理，然后讓學生進行觀看，按照自己的喜好進行排名，因為每個學生的性格都是不同的，學生有什么樣的排名都是可能的。而在結(jié)束之后，教師要做的就是讓學生明白，每個人都有自己的喜好，自己可以不喜歡別人的喜好，但不能誹謗或者惡意評價。通過用這樣一種方式來幫助學生樹立正確的審美觀念，讓學生在正確的審美上堅持著尋找自己的喜愛，以此來從根本上提升學生的審美能力。

總而言之，小學生正處在一個快速成長的時期，在這個階段需要對學生進行正確的引導，讓學生能夠找到正確的道路，也讓學生能夠在這個基礎上進行正確的延伸，找到屬于自己的道路。因此，教師需要對學生進行全方位的培養(yǎng)，通過不斷的訓練來提高掌握更多基礎能力，并通過正確的審美觀念的導入來提升學生的審美能力。因為審美并不是一件固定的事情，它會隨著學生閱歷的提升而不斷改變，它也會受到外界事物的干擾，因此，教師要做的只是培養(yǎng)學生的正確的審美能力，至于學生在這個基礎上如何延伸，教師并不需要做太多的引導。

參考文獻：

[1]韓麗紅，潘玉君.小學美術教學與學生審美能力的培養(yǎng)研究[J].興義民族師范學院學報，2019（04）：72-77.

[2]張莉.淺談小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2015（04）：170.