吳凱

摘要：隨著思政教育和勞動教育的不斷推進和深化，各高校教師都在積極地參與、實踐和探索，使得學生在掌握扎實的基礎知識和熟練的實踐技能的同時，他們的道德品質、個性修養(yǎng)、行為習慣都能得到完善和提升。為此，思政教育在高校整體教學中占據(jù)有重要的位置，也是幫助學生深化思想認知、內化基礎知識的有效路徑?；谒颊逃哂休^強的理論性、實踐性、應用性和啟發(fā)性，因此，思政教育與勞動教育有著緊密的聯(lián)系，兩者結合育人，具有較強的可行性與理論支撐。本文以筆者育人經(jīng)驗為切入點，著重分析勞動教育與思政教育結合育人的重要性，以及存在的諸多問題，最終提出結合育人的有效策略，以期為后續(xù)思政育人和實踐育人提供有效借鑒和參考價值。

關鍵詞：高校;勞動教育;思政教育;結合育人

我國社會經(jīng)濟正處于深化改革和高質量發(fā)展的關鍵階段，信息技術得到空前發(fā)展，在此背景下，催生出各種新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項目，無論是行業(yè)創(chuàng)新方向，還是社會發(fā)展趨勢都對人才培養(yǎng)有著更高的要求。鑒于此，高校除去教授學生基礎知識和實踐技能之外，還應著重培育學生的思政意識和勞動素養(yǎng)。教師應將思政教育擺在重要的位置上，貫徹落實國家提出思政教育方針，借助多種途徑、利用先進技術來創(chuàng)新思政教育模式，從而拓展教學范疇、強化教學力度。為此，教師可以通過將勞動教育理念和技能融入到課堂思政中來實現(xiàn)教育途徑的有效開拓，推動將勞動教育與思政教育的協(xié)同與整合。高校教師將以上兩個層面的教育協(xié)同起來，不僅與國家提出的思政教育指示相契合，還能切實提升學生的政治意識、勞動意識，最終促進高校學生的全面發(fā)展與健康成長，最終逐步成為社會發(fā)展與國家建設所需的中堅力量。

一、高校構建勞動教育與思政教育結合育人模式的重要性分析

（一）幫助學生樹立勞動價值觀

高校借助思政教育課程育人能夠有效啟發(fā)學生思維、挖掘學生潛力，開展勞動教育課程能夠幫助學生塑造自我、提升自我，若將兩者進行有機結合，則能夠使得學生的思想認知更為深刻和全面。眾所周知，中華民族自古以來便崇尚勞動、尊重勞動，經(jīng)由先人的生產(chǎn)與創(chuàng)造后形成基本的社會生產(chǎn)關系，在此基礎上發(fā)展為經(jīng)濟關系，換言之，是人類物質生活的總和。處于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，勞動形式和勞動思維也在隨著社會經(jīng)濟和信息技術的發(fā)展而改變，勞動創(chuàng)造性的屬性也更為顯著，為與社會經(jīng)濟發(fā)展協(xié)同起來，人們也更加關注和重視腦力勞動?；诖?，教師依托課堂思政開展勞動教育，能夠有效滲透勞動價值觀，為學生后續(xù)深造與擇業(yè)奠定基礎。

（二）推動思政教育的開展進程

高校將思政課程與專業(yè)課程擺在同一位置上，旨在貫徹國家教育方針、推進高校創(chuàng)新發(fā)展，進而使得學生能夠在思政環(huán)境中形成正確的道德觀念、品質個性以及行為習慣，牢固樹立社會主義核心價值觀，最終提升學生的綜合素養(yǎng)與競爭實力。新時期視域下，教師更應向學生灌輸勞動的社會價值，具有較強的創(chuàng)造性，特別是在知識經(jīng)濟下，腦力勞動的重要性逐漸凸顯出來，思政教師將勞動理念與技能融入到課堂教學中，構建結合育人模式，不僅能夠激發(fā)學生智慧、提升學生體能，還能強化思政教育力度、拓展教育范疇，提升學生的綜合能力。

（三）提升學生的自主與目標意識

教師在正式構建結合育人模式之前，應向學生講述勞動的基本內涵和現(xiàn)實價值，了解到勞動具有較強的自主性和目的性。人類通過創(chuàng)新和改造勞動工具來提升他們的勞動效能，而人們的主觀意識也逐漸顯現(xiàn)出來，而教師強化勞動教育，既可以鍛煉學生的勞動技能，還能提升學生的自主意識，感知勞動帶來的成就感與滿足感。與此同時，教師還應引導學生認知到勞動的開展具有較強的目的性，并在勞動過程中思考與探究，最終明確自己的勞動目標與奮斗方向，從而全身心地投入到中華民族偉大復興建設中。

二、高校勞動教育在思政教育中存在的諸多問題

（一）課程教學體系缺乏創(chuàng)新

由于深受先前教學思維的限制與影響，思政課程設置與教學環(huán)節(jié)設計方面還不夠細化和完善。其一，思政教材中的勞動教學部分缺乏創(chuàng)新，比如教學板塊設計單一、教學方案內容陳舊等，導致勞動教育無法達到預期成效。其二，高校思政師資力量薄弱，使得勞動教育缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性，比如在勞動課程設立評價機制和學分制度上仍然不夠完善，從而無法提現(xiàn)它第二課堂的優(yōu)勢，也無法發(fā)揮勞動教育的功能價值。教師應引導學生了解中華民族的起源與發(fā)展，感知人民的奮斗精神和強大意志，從而形成積極向上的勞動價值觀。其三，由于開展的勞動實踐活動內容比較片面、活動形式比較單一，使得實踐活動缺乏活力，而學生也無法全身心地投入到實踐活動中，學生無法全面認知勞動本質、掌握勞動技能，最終降低了勞動教學任務的完成度。

（二）日常思政教育不夠深刻

雖然多數(shù)教師已經(jīng)意識到在思政教育中滲透勞動教育理念的重要性，但是由于深受現(xiàn)實因素的制約，開展思政教育工作不夠深刻和細化，比如存在活動場地受限、活動內容單調、活動機會較少等問題，無法營造濃厚的勞動氛圍，使得學生的勞動觀念還有待鞏固和強化。教師還存在兩者融合不全面、銜接不到位的問題，使得思政教育變得假大空、勞動教育效果不突出，最終影響育人質量。教師在開展勞動教育過程中評價機制和反饋渠道還不規(guī)范，即便勞動教育中存在諸多問題，也無法有效地調整勞動教育方案，更難以及時把控學生的勞動教育成效與進程。

（三）學生普遍勞動意識不強

現(xiàn)階段高校學生的年齡多是“90后”與“00后”，成長在現(xiàn)代化環(huán)境中，雖然有著鮮明的個性特征，但是卻普遍缺乏勞動意識和生活技能，以往高校在育人過程中著重強調了腦力的重要性，而忽略了體育勞動的重要性，以往高校對學生進行腦力勞動的要求多、力度大，而對體力勞動的要求少、力度輕，學生普遍更愿意干坐辦公室的腦力勞動，而不愿意干出力流汗的體力勞動，有的甚至存在逃避體力勞動的心理。基于此，高校有必要在思政教學中引導學生樹立勞動意識與觀念，不僅能夠提升學生的身體素質，還能拔高他們的思想層次。

三、高校構建勞動教育與思政教育結合育人模式的有效策略

（一）完善勞動實踐課程管理

為充分發(fā)揮高校育人主陣地的作用，教師應積極開展思政、勞動結合教育，為社會主義建設輸送優(yōu)質的全能型人才?；诖耍咝仍O置完善的勞動實踐課程內容，強化課程教學管理，理論指導實踐，學做融合，為學生創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。高校積極構建的結合育人機制，能夠豐富學生勞動技能和實踐經(jīng)驗，使得他們將思政理論知識遷移到實際問題探究中來，幫助學生樹立勞模精神、勞動精神和工匠精神。此外，教師在勞動教學活動中，除去教授學生技能之外，還應引導他們形成正確的就業(yè)觀和勞動觀，為后續(xù)就業(yè)提供思想基礎。

（二）創(chuàng)新勞動實踐活動內容

為充分提現(xiàn)結合育人模式的有效性，高校應加大勞動實踐活動的創(chuàng)新力度，并在思政課堂上向學生灌輸勞動的內涵和價值，使其以積極的態(tài)度參與到勞動實踐活動中。首先，院校應與當?shù)仄髽I(yè)開展深度合作，在詳細了解一線行業(yè)人員所需技能與品質之后，對實踐活動方向和側重點進行適當調整，進而提升學生的社會競爭力。然后，教師還應借助信息技術向學生播放與中華民族艱苦奮斗、不斷探索相關的視頻動畫，從而使得學生在視聽雙重享受中感知先輩們吃苦耐勞、頑強拼搏的寶貴精神，從而激發(fā)他們的勞動熱情與愛國情懷。最后，高校還應組織學生積極參與到校園文化建設中，并在此過程中如融入思政教育和勞動教育，比如學生可以積極參與校內舉辦的寢室美化大賽、公寓衛(wèi)生評比大賽、室內設計大賽等，鼓勵學生學以致用，進而達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的效果。綜合來講，中華民族的輝煌歷史和豐厚底蘊都是由勞動人民所創(chuàng)造的，同樣，勞動人民也是現(xiàn)代化社會的建設者。教師還應在實踐活動中向學生灌輸熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動的理念，從而使得學生能夠以飽滿的熱情和積極的態(tài)度來學習勞動技能，從而盡快地適應社會生活和崗位工作，為他們的后續(xù)發(fā)展提供精神支柱。

（三）實現(xiàn)勞動實踐活動常態(tài)化

為使得學生能夠掌握扎實的勞動理念、熟練的勞動技能，高校教師應采取一些列措施來推動勞動實踐活動的常態(tài)化，從而實現(xiàn)思政、勞動教育的知行統(tǒng)一?；诖耍咝Ｔ诮M織學生參與社會調研、勞動實踐、勤工儉學等實踐活動的過程中，應使以上活動趨向常態(tài)化、規(guī)模化以及系統(tǒng)化。除此之外，還應建立與勞動教育相匹配的評價機制，從而對勞動過程、勞動成效進行科學、全面的評價，并明確界定勞動任務與目標，以此來提升學生的勞動效率。通過構建濃厚的勞動氛圍，學生能夠在日常實踐活動中形成一定的自覺性和目的性，并進一步驗證所學的思政理論，這樣，不僅能夠將思政理論與勞動實踐進行有效融合，還能深化學生對勞動、思政教育的認知層次和理解深度，從而更好地解讀結合育人教學的基本內涵和核心思想，最終促進他們的后續(xù)發(fā)展。

四、結語

總而言之，為適應現(xiàn)代化教育教學發(fā)展趨勢，高校應及時轉變教學理念、創(chuàng)新教學渠道，基于此，教師應積極探索思政、勞動教育有機融合的開展路徑，比如可以通過完善勞動實踐課程管理、創(chuàng)新勞動實踐活動內容、搭建勞動實踐育人平臺來革新高校勞動教育體系、創(chuàng)新思政教育模式，潛移默化地影響學生，使之形成勞動意識和勞動觀念，為社會發(fā)展與國家建設輸送高水平應用型創(chuàng)新人才。但是隨著結合育人模式的不斷推行與深化，還會面臨各種困境，因此，教師需要結合實踐開展過程來適當調整教學方案，實現(xiàn)教學理念的創(chuàng)新和教學體系的升級。

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此文為2019年湖北省高校實踐育人特色一般資助項目：《五育并舉，大學生勞動育人實踐探索——以xx學院為例》（項目編號：2019SJJPD3011）研究成果。