高曉艷

摘要：初中生正處在一個(gè)承上啟下的階段，他們需要鞏固自己在小學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)，也需要學(xué)習(xí)初中階段的知識(shí)點(diǎn)，甚至需要為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且，對(duì)一個(gè)初中生來說，他并不知道這么做的目的是什么，也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何的興趣。而想要解決這個(gè)問題，最好的選擇就是通過教學(xué)方式的改變來激發(fā)出學(xué)生的興趣，微課是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，教師借助微課的靈活性在學(xué)生感覺到無聊的時(shí)候吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生的枯燥感，讓學(xué)生能夠繼續(xù)認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因便是傳統(tǒng)教學(xué)帶給他們的限制，讓他們無法自由地進(jìn)行思考，無法根據(jù)自己的想法進(jìn)行延伸，也就無法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。而微課教學(xué)法可以較為輕松地解決這個(gè)問題，因?yàn)槲⒄n教學(xué)的重點(diǎn)便是通過簡(jiǎn)潔的方式輔助學(xué)生快速地理解知識(shí)點(diǎn)，并且，微課可以隨時(shí)隨地地出現(xiàn)在任何地方，無論是教師教學(xué)的過程還是學(xué)生的生活。比如學(xué)生無法根據(jù)教師的講解理解知識(shí)點(diǎn)，教師就可以借助微課來給予學(xué)生一個(gè)全新的思路，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

一、借助微課，輔助學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)

微課具有極強(qiáng)的針對(duì)性，并隨著科技的發(fā)展，微課視頻可以隨時(shí)隨地地出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以在上課開始之前開展對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括的微課，讓學(xué)生能夠知道自己接下來要學(xué)習(xí)什么，在面獨(dú)較為困難的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候提前做好準(zhǔn)備，以百分之百的精力去面對(duì)它。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)本身比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)生肯定可以較為輕松地理解。

理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是較為枯燥的，如果學(xué)生無法從枯燥之中收獲樂趣，枯燥感會(huì)包圍學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而這種情況只會(huì)在傳統(tǒng)教學(xué)之中出現(xiàn)，教師可以改變教學(xué)方式，借助靈活的微課教學(xué)來開拓學(xué)生的思維，增加課堂的趣味性，例如，教師在講解“與三角形有關(guān)的線段”這一課程的時(shí)候，可以在上課之前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生借助身邊的工具制作一個(gè)三角形，要求可以靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，這并不是一個(gè)困難的事情，在此基礎(chǔ)上，教師借助微課讓學(xué)生根據(jù)自己制作的三角形去理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地看到知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，以此來增加學(xué)生的抽象思維能力，也從根本上促進(jìn)學(xué)生的提升。

二、借助微課，引導(dǎo)學(xué)生開展正確的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生稍有不慎就可能出現(xiàn)遺漏，并且，學(xué)生并不知道自己到底遺漏了哪方面的知識(shí)點(diǎn)，只有在實(shí)踐的時(shí)候才能看到一絲端倪，因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，并借助微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的復(fù)習(xí)。通常情況下，學(xué)生會(huì)按照課程的目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)，但測(cè)試的時(shí)候并不會(huì)按照這樣的順序，教師需要將重點(diǎn)放到學(xué)生進(jìn)行的錯(cuò)題整理上，并讓學(xué)生針對(duì)自己的錯(cuò)題找到自己的薄弱點(diǎn)，之后通過針對(duì)性的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)更加透徹的了解，也讓學(xué)生自身的能力得到鍛煉。

數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生的意志力較為薄弱，也很難保證一節(jié)課不出現(xiàn)任何的差錯(cuò)，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展正確的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠針對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，教師在講解“與三角形有關(guān)的角”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，借助微課教學(xué)的針對(duì)性來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生是不知道自己遺漏了那個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)的，教師可以給予學(xué)生對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括的微課視頻，讓學(xué)生通過檢測(cè)來找到自身存在的問題，只要學(xué)生找到自己身上存在的問題就可以得到解決問題的辦法，可以是詢問教師，也可以是借助微課視頻自己研究，殊途同歸，最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的提升，讓學(xué)生能夠徹底掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、借助微課，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升

學(xué)生在掌握理論知識(shí)點(diǎn)之后，需要通過不斷的訓(xùn)練來鞏固自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)于大部分學(xué)生來說，他們可以解決既定的題型，但題型的樣式發(fā)生改變之后，學(xué)生就無法理解，這便是學(xué)生解題能力較差的表現(xiàn)。而想要解決這個(gè)問題也不是一個(gè)困難的事情，教師只需要給予學(xué)生一定的自主性，讓學(xué)生依靠自身的能力去進(jìn)行探索，因?yàn)閷W(xué)生無法獨(dú)立的解決問題不是理解上的問題，而是學(xué)生不知道如何運(yùn)用，學(xué)生在微課之中獨(dú)立的探索可以鞏固自己的所學(xué)，學(xué)生就可以更加輕松地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，而借助微課教學(xué)視頻的針對(duì)性，學(xué)生可以通過微課視頻來找到自身的缺點(diǎn)，并在微課視頻的幫助下解決。

總而言之，初中數(shù)學(xué)課程中的知識(shí)點(diǎn)較多，只依靠課上的時(shí)間想要將其全部掌握是非常困難的，并且，課上的學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，教師需要采用一種更加有趣的教學(xué)方式來讓課堂變得更加有趣。微課教學(xué)是非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)檫@種教學(xué)方式注重的便是趣味性和簡(jiǎn)短性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在教學(xué)的過程中靈活地穿插微課，通過激發(fā)出學(xué)生的興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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