陸業(yè)鋒

摘要：隨著教學改革的不斷推進，高中歷史教學逐漸從單純知識傳授向?qū)W習方法與能力傳授轉(zhuǎn)變，課堂教學內(nèi)容也逐漸趨于系統(tǒng)化、多樣化、全面化。歷史教學課堂的有效性，主要取決于學生對歷史知識的掌握程度，而提升教學效率的重要基礎(chǔ)與前提是教師扎實的教學功底與靈活多變的教學手段。因此，教師要認真鉆研歷史學科的基本特征，挖掘歷史教學的特點與魅力，選取適合學生發(fā)展思維與興趣的教學模式，積極探索與創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的歷史認知能力?；诖?，本文針對高中歷史課堂有效性的教學途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;有效性教學

隨著新課程改革的深入，廣大歷史教師以極大的熱情投入到改革事業(yè)中，探索出了多種多樣的教學方式，讓教學課堂逐漸趨于高效、充滿生機。高中歷史有效性課堂簡而言之是運用有效的手段，在盡可能少的時間里，將教學目標落實好，學生將知識掌握好，進而實現(xiàn)教學效益的最大化。

一、高中歷史有效性教學的方向

歷史課堂的有效性反映了現(xiàn)代教學的基本特征，其關(guān)注教學的科學理論為指導，提倡多種形式落實，其有效性的方向主要包括幾點：一是教師與教學行為，有效性教學的觀念主要起源于西方教學科學化運動，其注重研究教學的行為與學生學習、學生個人發(fā)展等之間的關(guān)聯(lián)，教師教學行為主要體現(xiàn)在有效運用學科語言、綜合使用多種方式與技術(shù)、創(chuàng)造良好積極環(huán)境等。二是學生與教學行為，學生的學習基本是建立在教師提供的資料與問題基礎(chǔ)上，通過自身的思考與探索完成對某部分內(nèi)容的掌握。三是有效性策略與教學有效性，策略是為了達到某種教學目標采取的較為完善、系統(tǒng)的行為，教師只有將有效的教學策略與教學內(nèi)容相融合，才能真正發(fā)揮教學有效性作用。

二、高中歷史有效性教學的策略

（一）以新課程理念指導教學

傳統(tǒng)的理念在一定程度上影響了師生之間的良好交流與合作，對此，教師要以新課程理念為基礎(chǔ)建立全新的觀念，一方面要樹立正確、新的學生觀，注重學生的主體地位、學生在整個教學活動中的真實體驗、對學生學習能力的培養(yǎng)，學生只有在民主與和諧的環(huán)境下，才能勇于參與、積極參與，平等的師生關(guān)系可以促使教師更好傳遞思想與內(nèi)容。另一方面要注重學習方式的轉(zhuǎn)變與選取，明確新型學習方式，讓學生在自主學習與合作探索等形式中體驗生活、不斷成長。

（二）以歷史情境滲透教學

歷史情境是教師以語音類、畫面類、場景類等方式，為學生提供符合教學方向的多樣化外部場景，創(chuàng)設(shè)出獨特的氛圍，以便于學生正確理解與感受。此類教學形式具備沉浸式體驗的優(yōu)勢，讓學生在活靈活現(xiàn)的情境中發(fā)揮思維，激發(fā)參與熱情，不知不覺中完成教學任務。利用語言創(chuàng)設(shè)是情境中最為基礎(chǔ)的方法之一，教師以飽滿的情感與生動的語言描繪一個個歷史故事，將歷史本身的魅力發(fā)揮到極致，以此打動學生的心弦，引起學生的共鳴，將學生對歷史的認識從感性認識上升到理性認識，從模糊情感過渡到精準思想。

例如，在講解“古代中國的科技與文化”時，教師可利用學生的興趣點進行教學引導，在課程開始前播放戲曲相關(guān)視頻，展示元代雜劇相關(guān)壁畫，解讀昆曲的形成過程，欣賞歷代傳世佳作等，引導學生正確認識我國古典戲曲的發(fā)展歷程，理解其藝術(shù)成就，并能夠以政治視角與社會狀況視角分析戲曲的產(chǎn)生背景等。此過程注重對學生的逐步引導，以學生興趣點引入，最終回歸主題，這樣既可以活躍氛圍，還可以引導學生參與教學。

（三）以有效提問升華教學

思維的發(fā)展是從提問開始的，創(chuàng)設(shè)有效、有層次的提問，可以促進學生思維發(fā)展。因此教師要選取具有一定原則的問題，引導學生走向正確的思考方向，促使學生主動參與學習活動中，在問題選取中要注意幾點：一是問題要具備探究性，探究問題可以讓學生的思維始終保持活躍狀態(tài)，緊跟教師的思維一步步探索，以具有一定深度、廣度的問題，提升學生在歷史知識中的思維能力。二是問題要具備層次性，基本每個班級都有水平不一的學生，教師在提問時體現(xiàn)問題的層次性，可以照顧到每個階段的學生，讓所有的學生都能參與到回答問題與討論問題中，為每個學生提供了展示自我歷史學科思維的機會，提高了課堂領(lǐng)活動，真正凸顯了學生主體地位。三是問題要具備開放性，歷史不同于其他學科，其將視線放在了過去而非未來，因此問題要設(shè)置得較為開放與靈活，以貼近學生生活的問題入手，選取能夠提升學生歷史能力的問題。

三、結(jié)語

綜上所述，課堂教學是歷史教學的基本形式，具備有效性特征的課堂是促使學生有效學習的前提，提高課堂有效性是目前教學改革的重要方向，同時也是教師教學發(fā)展的重要方向。因此，教師要結(jié)合此方向，將其運用到實際課程教學中，構(gòu)建出科學且完善的教學模式，讓高中生在和諧良好的氛圍中不斷提升自我。

參考文獻：

[1]姚忠和.構(gòu)建高效課堂——高中歷史有效性教學探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.