陳燕輝

摘要：隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，語文課程在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。高質(zhì)量的小學(xué)語文課程不僅能夠拓展學(xué)生的文化視野、豐富學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的語言和書面表達(dá)能力，從而為學(xué)生今后的個(gè)人成長奠定能力上的基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文課程中，眾多教師的語文閱讀課程和寫作課程割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生的讀寫能力發(fā)展有限?；诖耍疚耐ㄟ^深入探究小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展，以期提升小學(xué)語文課程教育教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;開展策略

小學(xué)是學(xué)生奠定各項(xiàng)語文能力的起步階段，這一階段的語文課程是奠定學(xué)生語文知識(shí)基礎(chǔ)、拓展學(xué)生文化視野的重要途徑。由于小升初考試的壓力，很多小學(xué)語文課程教師在課堂上重點(diǎn)為學(xué)生講解知識(shí)考點(diǎn)，但是閱讀教學(xué)和寫作教師是割裂的。小學(xué)語文課程重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段，教師要重視學(xué)生讀寫能力發(fā)展，總結(jié)語文課程學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，使學(xué)生在初中和高中學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)更加得心應(yīng)手。

一、開展仿寫活動(dòng)，培養(yǎng)語言組織能力

當(dāng)前的人教版語文課程中很多文章內(nèi)容布局嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思巧妙，充滿了作者的真情。由于理解能力有限、缺乏全面的語文素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，往往無法發(fā)現(xiàn)文章的語言美，也無法探索作者所蘊(yùn)含的情感，這導(dǎo)致學(xué)生很難對語文課堂產(chǎn)生興趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生讀寫能力的發(fā)展將受到嚴(yán)重限制。為了改變這種狀況，幫助學(xué)生更好地理解閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇合適的文章供學(xué)生模仿。這不僅可以幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，而且可以提高學(xué)生的語言組織能力。

比如《慈母情深》這篇文章，本文從外表、行為和語言三個(gè)方面描述了母親的善良和慈祥，以及作者對母親的感激、愛和尊重。然而，本文有著特定的時(shí)代背景。當(dāng)代小學(xué)生的物質(zhì)生活相對豐富。通過閱讀，他們很難真正理解這篇文章。因此，在教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生分析文章中的關(guān)鍵句子和段落，讓學(xué)生了解作者使用的修辭手法。然后分析這篇文章的母愛是如何體現(xiàn)的，然后讓學(xué)生復(fù)制一篇描述親情或友誼的文章。在描述身邊故事的過程中，學(xué)生可以與作者建立情感共鳴，從而真正理解本文。此外，有了參照物，學(xué)生的寫作會(huì)簡單得多，這可以無形中建立學(xué)生的自信，無形中提高學(xué)生的讀寫能力。

二、撰寫讀后感悟，深化學(xué)生知識(shí)理解

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹陂喿x教學(xué)中，如果教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，那么學(xué)生的閱讀活動(dòng)就會(huì)成為知識(shí)的機(jī)械疊加活動(dòng)，難以養(yǎng)成良好的讀寫能力。閱讀不是一項(xiàng)任務(wù)，而是讓學(xué)生真正熱愛閱讀的過程，通過閱讀不斷拓寬視野，學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師可以給學(xué)生布置閱讀后感受任務(wù)，促使學(xué)生思考，這不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章，而且可以使學(xué)生將閱讀結(jié)果應(yīng)用到寫作中，提高寫作能力。

例如，在講授《鳥樂園》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，并從單詞、單詞和句子中理解為什么文章以鳥樂園命名。在學(xué)生多次閱讀并找到自己想要的答案后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后寫出自己的感受，讓他們從不同的角度充分解讀文章。在寫作過程中，學(xué)生不僅需要不斷思考作者選擇詞語和句子的意圖，以及每個(gè)句子所包含的情感，還需要思考如何組織語言，從而使自己的文章更加優(yōu)美。當(dāng)學(xué)生寫出完整的讀后感受時(shí)，他們對文章的理解會(huì)達(dá)到更深的層次，寫作能力也會(huì)得到一定程度的提高。此外，在思考和寫作的過程中，學(xué)生可以真正感受到閱讀和寫作的魅力，從而愛上這個(gè)過程。

三、重視日記，提高綜合能力

日記是寫實(shí)的小文章，它記錄著學(xué)生生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。小學(xué)日記是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要方式，但是現(xiàn)階段眾多小學(xué)生對這一寫作方式都心存抵觸，其根本原因就是學(xué)生不知道寫日記的意義何在，也不知道日記是什么。所以，很多學(xué)生寫出來的日記都是沒有營養(yǎng)的流水賬，對于學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力的提升根本沒有幫助。為此，教師需要幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)日記，讓他們懂得日記的價(jià)值所在，并主動(dòng)去完成這項(xiàng)作業(yè)。

例如：在課堂教學(xué)時(shí)，教師就以與學(xué)生搭建起溝通的橋梁，一起分享生活中有意義的小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。待做好前期鋪墊后，教師就可以告訴學(xué)生，日記并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而是生活的記事本，人的記性會(huì)隨著時(shí)間的推移來消退，但是日記本不會(huì)。因此，日記是可以把他們生活點(diǎn)滴收藏起來的重要工具。將日記從作業(yè)中剝離出來，將它最具價(jià)值的一面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去寫日記。而學(xué)生在堅(jiān)持寫日記的過程中，其寫作能力、閱讀能力、思維能力等都能得到全面提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文課程開展讀寫結(jié)合教學(xué)很多農(nóng)，對學(xué)生讀寫能力的發(fā)展至關(guān)重要。為此，教師不僅需要讓學(xué)生仿寫，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多寫讀后感，同時(shí)在生活中挖掘素材，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。如此，既能提升學(xué)生的讀寫能力，也可讓他們的語文綜合能力更上一層樓。

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