廖忠高

摘要：語(yǔ)文是一門重要的課程，貫穿著我們學(xué)習(xí)生涯的始終，對(duì)我們的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。只要我們學(xué)好語(yǔ)文，我們就能懂得一些做人做事的道理，懂得語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)為人處世，做一個(gè)舉止優(yōu)雅、明辨是非、知書達(dá)理的人。為了幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，教師們采取了一系列的措施來開展教學(xué)，也在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)策略，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教師們的努力下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量取得了顯著性的進(jìn)步，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，我們應(yīng)該感到驕傲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);主動(dòng)性;教學(xué)策略與方法;應(yīng)用分析

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，我們要打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。那么，怎樣學(xué)好語(yǔ)文呢？這一點(diǎn)是我們都非常關(guān)注的話題，也是正在面臨的難題。在筆者看來，在開展教學(xué)時(shí)，教師可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，筆者將圍繞著“如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性”這個(gè)話題展開討論，希望能夠?qū)V大教育工作者產(chǎn)生一定的幫助。

一、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有哪些好處

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生而著想，為了學(xué)生而考慮。因此，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中。接下來，筆者將淺析發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有哪些好處。首先，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。就以往的教學(xué)情況來看，教師深受“灌輸式”教學(xué)理念的影響，在課堂上滔滔不絕地講解知識(shí)點(diǎn)，沒有讓學(xué)生思考問題，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。在實(shí)行新課改之后，教師注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來學(xué)習(xí)，有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，主動(dòng)地學(xué)習(xí)[1]。這樣一來，可以讓教師多引導(dǎo)少講解，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，在很大程度上能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法[1]。在教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法之后，課堂可以變得更加活躍，學(xué)習(xí)氛圍可以更加輕松，從而打造一個(gè)高效的課堂。其次，可以讓學(xué)生參與到課堂中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所做的一切事情都是為學(xué)生著想，一切都為學(xué)生考慮。因此，教師一定要嚴(yán)格貫徹落實(shí)“發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性”這一教學(xué)方法，在實(shí)行這一方法之后，學(xué)生可以在課堂上認(rèn)真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，跟上老師的講解思路，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹，充分地吸收知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有好處，希望這一教學(xué)方法能夠體現(xiàn)在我們教學(xué)活動(dòng)的方方面面。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

（一）學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持。作為學(xué)生，我們要在課堂上認(rèn)真聽講，主動(dòng)地舉手回答問題，這樣才能跟上教師的講解思路，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都理解透徹。為了更好地做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們可以從這三個(gè)方面做起，分別是“課前自主預(yù)習(xí)、課堂自主思考、課后自主復(fù)習(xí)”。就比如說在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的《走月亮》時(shí)，我們?cè)谡n前標(biāo)出文章的段落，初步了解文章的內(nèi)容，看看文章大概闡述了什么，掌握文章的基本要點(diǎn)，我們還可以把自己不懂的地方勾畫出來，在課堂上向教師尋求幫助[2]。在課堂上，我們要認(rèn)真思考教師提出的問題，積極地舉手發(fā)言，發(fā)表自己的想法，學(xué)會(huì)表達(dá)自我。在課后，我們要回顧一下我們學(xué)過的知識(shí)，看看自己掌握了多少，還要完成課后練習(xí)題，例如“阿媽牽著我走過月光閃閃的溪岸，......”這句話，我們的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？這些畫面留給我們哪些印象？我們要認(rèn)真思考這個(gè)題目，這樣才能把這篇文章理解透徹。作為學(xué)生，我們一定要主動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)才能創(chuàng)造屬于自己的精彩。

（二）教師要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的接收者，教師要扮演好知識(shí)引導(dǎo)者的身份，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師還要給學(xué)生思考的空間和機(jī)會(huì)，拋棄“灌輸式”的教學(xué)理念，在課堂上多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，少講解一些知識(shí)點(diǎn)，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就比如說在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的《題西林壁》時(shí)，教師可以做課前引入一個(gè)問題，“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感”，教師提出這個(gè)問題之后，再進(jìn)行講解，介紹詩(shī)人的生平事跡和這首詩(shī)的寫作背景，這樣可以幫助學(xué)生回答問題，學(xué)生在思考之后，可以得出答案如下：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話闡釋了一個(gè)道理，我們要從不同的角度看到問題，我們看待問題不能過于片面化，這首詩(shī)做到了借景說理，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛[3]。教師要給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能從根本上提高語(yǔ)文成績(jī)。除此之外，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，就比如說在學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元的《為中華之崛起而讀書》時(shí)，學(xué)生可以在組內(nèi)進(jìn)行討論，看看自己為了什么而讀書，自己的人生夢(mèng)想是什么，有了目標(biāo)，我們一定要堅(jiān)持奮斗，為了實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力。

結(jié)束語(yǔ)

俗話說，“人生是樹，語(yǔ)文是根，根健樹壯，必成棟梁”，由此可見，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的。為了學(xué)好語(yǔ)文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，沉浸在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中，熱愛語(yǔ)文，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文保持高度的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2018.

[2]李廣.小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)：價(jià)值取向、核心特質(zhì)與實(shí)踐路徑[J].課程.教材.教法，2017，3709：60-66.

[3]付超.小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

廣東省茂名市電白區(qū)觀珠鎮(zhèn)中心小學(xué) 525426