卞婷婷

摘要：留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成一直牽動著千千萬萬人的心，近年來，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校通過推出“家校合作”的方法，幫助留守兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成。本文主要從家長和教師的角度出發(fā)，探索了家長和教師在家校合作中扮演的角色和具體家校合作的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：留守兒童;家校合作;行為習(xí)慣養(yǎng)成

引言

留守兒童的父母長期在外進(jìn)行工作，留守兒童長期與長輩們一起生活的情況導(dǎo)致留守兒童作息時間經(jīng)常出現(xiàn)異常、注意力容易不集中，同時，因?yàn)榕c其他學(xué)生的不同導(dǎo)致留守兒童內(nèi)心的孤獨(dú)。針對這些情況，將幫助留守兒童養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的“家校合作”體系需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣。

一、留守兒童長期面對的難處

留守兒童的父母長期在外進(jìn)行工作，這樣的情況導(dǎo)致留守兒童在日常生活中缺少父母的陪伴，使得他們無法從父母那里學(xué)到適合他們的行為習(xí)慣。這樣的長期生活使得留守兒童變得麻木，使得他們的行為習(xí)慣與同齡人越差越大，為留守兒童的生活造成影響。

二、教師推進(jìn)家校合作實(shí)例

教師在課堂上應(yīng)該讓留守兒童感受到家的溫暖，必要時可以讓留守兒童通過自己的手機(jī)或教室的多媒體設(shè)備與父母進(jìn)行視頻聊天，讓他們雖身隔千里但內(nèi)心相連。讓他們在對親人的思念中共同生活，學(xué)習(xí)，進(jìn)步。讓留守兒童感受到父母帶給他們的溫暖，使得他們能夠積極的面對生活、學(xué)習(xí)和人生。

教師在課上課下對留守兒童都要有一定的照顧.并且教師可以通過家訪的方式了解留守兒童家中存在的困難，同時盡自己所能地幫助留守兒童家庭做一些事情，盡可能填補(bǔ)父母缺位帶給留守兒童的遺憾。并且，教師可以與留守兒童家中的老一輩進(jìn)行溝通，讓老一輩盡自己所能在生活起居方面做出一些改變。

留守兒童的同學(xué)也是不可忽略的群體。教師應(yīng)該讓留守兒童的同學(xué)們明白，作為學(xué)生，他們是一樣的身份，不能因?yàn)榱羰貎和募彝キh(huán)境去嘲笑和貶低他們。在日常生活中，教師應(yīng)該讓其他同學(xué)明白，對留守兒童的幫助要建立在尊重他們?nèi)烁褡饑?yán)的前提下。讓同學(xué)們在課余時間可以多與留守兒童進(jìn)行溝通，并且鼓勵同學(xué)們和留守兒童交朋友，通過朋友的力量改變留守兒童悲觀的心態(tài)[1]。

三、家長推進(jìn)家校合作實(shí)例

有了教師在學(xué)校的貼心照料，作為家校合作的第二部分，家長也要盡自己所能幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，隨著政策逐漸幫助偏遠(yuǎn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，留守兒童父母能夠及時回去一個人照顧孩子老人當(dāng)然是最好的選擇。如果情況不允許，那么父母至少應(yīng)該做到與學(xué)校教師積極配合，和教師經(jīng)常性進(jìn)行溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)和心理情況，并且定期與孩子打電話，帶孩子去自己工作的城市等等。幫助自己的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[2]。

家中的長輩也可以成為留守兒童、教師、孩子父母的聯(lián)系家長。在家長工作的時候，留守兒童和教師的需要可以和家中的長輩提出。再由長輩自行決定或向遠(yuǎn)方的孩子父母詢問。同時，長輩們更要保護(hù)好孩子的身體安全和心里健康，不要讓留守兒童受到較大的刺激影響良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，長輩也應(yīng)該與教師積極進(jìn)行溝通，并且盡可能以身作則，養(yǎng)成較為適合留守兒童的生活習(xí)慣，使留守兒童養(yǎng)成正常的作息和行為習(xí)慣。

結(jié)束語

綜上所述，家校合作的教學(xué)方法對留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)起到了一定的作用，這樣的方法需要被繼續(xù)推廣下去。家長和教師應(yīng)該通過合作的方式，建立起統(tǒng)一的教育策略，通過家校合作的方式，給留守兒童帶來更多的溫暖，讓他們的未來更加充滿希望。同時，家校合作模式還存在著進(jìn)步的空間，廣大的教師和家長更應(yīng)該不斷探索，為留守兒童盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱從濤，高建利. 家校合作對農(nóng)村留守兒童教育的研究[J]. 吉林教育：綜合（26期）：159 129-.

[2]劉紅國. 淺談家校合作對促進(jìn)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的作用[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019（9）：271-271.

本文系夏津縣教育與體育局規(guī)劃的鄉(xiāng)村家庭教育課題（關(guān)于留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略與方法）研究成果之一。