伍雪琪

摘要：隨著新一輪課程改革的不斷落實(shí)與發(fā)展，國(guó)家對(duì)于小學(xué)校園教學(xué)的重視程度也在不斷提高，要求教師在開展授課時(shí)應(yīng)將“以人為本”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，切實(shí)尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與小學(xué)生日常生活緊密相連的同時(shí)，還更為直接地影響著小學(xué)生的全面發(fā)展。但由于現(xiàn)階段的部分小學(xué)語(yǔ)文教師自身缺乏有效的教學(xué)手段，難以降低語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，且教學(xué)過(guò)程中多以自身為核心，造就枯燥教學(xué)氛圍的同時(shí)，還限制了小學(xué)生的快速成長(zhǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)將教學(xué)方式與小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)進(jìn)行結(jié)合，開展更為生動(dòng)的趣味性語(yǔ)文課堂，為小學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，加速小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;教師;小學(xué)語(yǔ)文;趣味性

為了順應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展，教師在開展教學(xué)時(shí)可以將趣味理念與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以更為生動(dòng)、風(fēng)趣的方式賦予語(yǔ)文課堂生命力，使小學(xué)生能夠以更加飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于趣味教學(xué)重視程度稍有不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)中一味沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期處于較為單調(diào)的局面，嚴(yán)重影響了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，減慢了小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為了有效解決問(wèn)題，教師不僅需要提高對(duì)于趣味教學(xué)的重視程度，還應(yīng)不斷豐富教學(xué)手段，以趣味游戲、趣味情景以及趣味拓展等方式進(jìn)行授課，為小學(xué)生構(gòu)建更具活力的語(yǔ)文課堂，從而加速小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、開展趣味游戲教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

部分小學(xué)生受傳統(tǒng)教育枯燥的教學(xué)影響，自身對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣低下，降低學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。游戲教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一，主要是指教師立足小學(xué)生喜歡玩游戲這一天性，將現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，使小學(xué)生能夠以更加專注的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于增強(qiáng)小學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，進(jìn)而在愉快的游戲氛圍下促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)課文《草船借箭》相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行文章演繹的游戲，以更具活力的方式來(lái)改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)局面。教師在授課是可以讓小學(xué)生主動(dòng)選擇文章角色進(jìn)行演繹，而后教師則作為旁白進(jìn)行引導(dǎo)。該文章節(jié)選自《三國(guó)演義》，主要講述了赤壁之戰(zhàn)前夕所發(fā)生的故事。在游戲演繹過(guò)程中，教師可以賦予小學(xué)生一定的自主權(quán)，讓其結(jié)合自身豐富的想象力為文章人物增添一些動(dòng)作，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容理解的同時(shí)，還能夠進(jìn)一步提升游戲演繹得趣味性，進(jìn)而在更加歡樂(lè)的游戲扮演中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用趣味情景教學(xué)，強(qiáng)化情感體會(huì)能力

一篇優(yōu)秀的文章包含了作者精湛的寫作手法以及獨(dú)特的情感體驗(yàn)，情感體會(huì)能力則是為了增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于作者情感的把握。情景教學(xué)作為強(qiáng)化小學(xué)生情感體會(huì)能力的有效方式之一，主要是指教師使用巧妙的語(yǔ)言描述或結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)文章相關(guān)的情景，使小學(xué)生置身其中宛如身臨其境一般，既有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身豐富的想象力，還可以使小學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)小學(xué)生精神力量的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生自身情感思維的發(fā)育。

例如：教師帶領(lǐng)小學(xué)生賞析古詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》時(shí)可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。該詩(shī)主要描述了山河盡落于敵手，詩(shī)人有心殺敵無(wú)力回天的悲憤以及對(duì)王朝軍隊(duì)收復(fù)山河的期盼。教師在講解時(shí)可以先行展示詩(shī)文當(dāng)中提及的畫面，而后在結(jié)合此情景進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，進(jìn)一步引發(fā)小學(xué)生的思考，如“假如此時(shí)此刻我們站在詩(shī)人身旁，我們又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感悟呢？”教師創(chuàng)設(shè)古詩(shī)情景進(jìn)行授課，既能夠?yàn)樾W(xué)生帶來(lái)耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)文內(nèi)容的理解，促進(jìn)小學(xué)生與詩(shī)人的情感融合的同時(shí)，逐步增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于詩(shī)文情感體會(huì)的強(qiáng)化。

三、實(shí)行趣味拓展教學(xué)，擴(kuò)大知識(shí)掌握范圍

小學(xué)階段是小學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的塑造階段，在此時(shí)教師不僅需要教導(dǎo)小學(xué)生課內(nèi)知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行課外拓展，從而保障小學(xué)生的全面知識(shí)掌握。拓展教學(xué)作為擴(kuò)大小學(xué)生知識(shí)掌握范圍的有效方式之一，主要是指教師利用非教材知識(shí)進(jìn)行授課，使小學(xué)生能夠掌握更多書本教材當(dāng)中并未體現(xiàn)的內(nèi)容，既有利于開闊小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼界，還有利于擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握范圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的塑造。

例如：教師可以利用假期、周末等時(shí)間組織小學(xué)生參觀圖書大廈、圖書館，于此進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在拓展活動(dòng)中還可以為小學(xué)生推薦適合其現(xiàn)階段閱讀觀看的好書，如《中華民俗故事》、《小松鼠的環(huán)球之旅》、《奇妙的海洋世界》等等。教師以課外書籍閱讀的方式進(jìn)行拓展教學(xué)，既能夠有效豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握，還可以在大量?jī)?yōu)秀課外書籍的閱讀中為小學(xué)生提供充足的寫作素材，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、思維塑造的同時(shí)，加速小學(xué)生的全面學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

綜上所述，趣味教學(xué)能夠有效滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)需求，還可以保障小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步上漲，加速小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)塑造的同時(shí)，推進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)程。

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