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        小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-10 07:22:44董紅艷
        關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用

        董紅艷

        摘要:初中生思維活躍、情緒豐富,采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式十分符合初中生的生理特性。本文認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式,教師需科學(xué)選取內(nèi)容,精心組織實(shí)施活動(dòng)以及開展組內(nèi)交流,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提升學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

        初中階段學(xué)生的情緒豐富,正處于心理叛逆期,一味地采取題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)制要求學(xué)生做題,不僅會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還出讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此對(duì)于教師而言,需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念,采用多種教學(xué)方法,豐富初中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,提升課堂教學(xué)教學(xué)效率。初中階段學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈,喜歡和同學(xué)之間分享互動(dòng),教學(xué)中教師可以利用好初中學(xué)習(xí)這一特性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)模式中,學(xué)生是課堂的主人,教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用,幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)的主題,維護(hù)課堂的紀(jì)律。為此本文對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用展開了研究。

        一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

        (一)小組合作學(xué)習(xí)的定義

        美著名教育家David Knots是最早提出小組合作學(xué)習(xí)的人,在其研究中比表明,合作學(xué)習(xí)這種方式能夠提升學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力。本文認(rèn)為將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的意義,根據(jù)學(xué)生的成績或者興趣愛好,根據(jù)差異性的原則將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)中,小組內(nèi)部的成員通過分工的形式,完成不同組長分派的任務(wù),最終提出自己的見解。

        (二)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢分析

        由于初中生正處于心理叛逆期,渴望被人理解,喜歡和同齡人進(jìn)行溝通和交流。因此小組合作學(xué)習(xí)剛好滿足了初中生的學(xué)習(xí)需求,能夠?qū)W(xué)生的注意力都調(diào)動(dòng)到小組的討論中。對(duì)于績優(yōu)生而言,在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的帶頭作用。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生,可以通過交流,發(fā)現(xiàn)自己思維誤區(qū)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,在小組合作學(xué)習(xí)中能夠鞏固知識(shí)基礎(chǔ),提升語言表達(dá)能力。和傳統(tǒng)的教學(xué)相比,小組合作學(xué)習(xí)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了因才施教的特點(diǎn)。

        二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

        (一)科學(xué)選取內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)

        小組合作學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容需要明確的主題,而不是隨意選擇內(nèi)容開展教學(xué)。一般來說都是需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行設(shè)計(jì)。盲目的開展活動(dòng)、忽略學(xué)生的興趣愛好,不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此在選取內(nèi)容時(shí)需要考慮到教學(xué)內(nèi)容是否具有互動(dòng)性、整合性、求新性、評(píng)判性。比如說有理數(shù)乘方教學(xué),教師結(jié)合的數(shù)學(xué)故事和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)具有探究性的學(xué)習(xí)主題:古印度有一個(gè)國王,這位國王對(duì)于國際象棋十分癡迷,他想給這位國際象棋發(fā)明者獎(jiǎng)賞,并讓他提出要求。這個(gè)人指著象棋盤說到:“只需要將麥粒填滿這個(gè)棋盤,但是必須要按照這樣的規(guī)則,棋盤里第一個(gè)格子需要放一顆麥粒,第二格子放兩顆麥粒,第三格中放四棵麥粒,第四格中放入八棵麥粒?!眹跽f到這個(gè)要求也低了,但是這位國際象棋的發(fā)明者堅(jiān)持如此。同學(xué)們請(qǐng)問國王需要發(fā)放多少克麥粒。教師通過構(gòu)建情境的方式,為學(xué)生提供了合作探究的主題,這時(shí)采用小組合作交流,學(xué)生間互相激勵(lì),互相促進(jìn),引領(lǐng)學(xué)生積極開展探討與交流,定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        (二)教師組織實(shí)施,準(zhǔn)確找準(zhǔn)定位

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位。而小組合作學(xué)習(xí)模式中,教師則需要發(fā)揮自己的組織和引導(dǎo)能力。相比之下,對(duì)于教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也在不斷提升,不僅需要有專業(yè)知識(shí)的積累,同時(shí)還需要一定的活動(dòng)組織能力。當(dāng)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師就需要對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì),并且還需要維護(hù)好課堂的紀(jì)律,及時(shí)為學(xué)生解答出在小組合作學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)的疑難問題,另外教師還需要記錄課堂上各個(gè)小組以及成員的表現(xiàn),確保每個(gè)小組都能夠完成任務(wù)。在開展在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師需要幫助學(xué)生營造互相討論的學(xué)習(xí)氛圍。因此在課堂巡視的過程中,可以鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生積極發(fā)言,允許學(xué)生離開座位和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。另外可以在小組內(nèi)選擇一兩個(gè)學(xué)生作為小組代表,并充當(dāng)和扮演著組織引導(dǎo)者的角色,給這個(gè)小組內(nèi)部制定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓小組代表帶領(lǐng)本組的學(xué)生發(fā)起進(jìn)攻,從而讓每一個(gè)學(xué)生在合作的過程中能夠感受到分享的快樂。

        (三)開展組內(nèi)合作,進(jìn)行組間交流

        小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式,通過組織學(xué)生開展組內(nèi)交流,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力。因此大力倡導(dǎo)進(jìn)行組內(nèi)合作與交流時(shí),教師還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的競爭機(jī)制,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外這種組間交流的方式,還需要教師進(jìn)行溝通和引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí),為了提升教學(xué)效果,教師在提出問題:對(duì)邊平行且相等的四邊形是不是平行四邊形,并將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)小組內(nèi)部的學(xué)生進(jìn)行討論,通過組內(nèi)的討論來判斷命題的正確性,最后通過小組成員之間的交流,引導(dǎo)小組內(nèi)部的成員發(fā)現(xiàn)自身和同學(xué)之間的思維差異。

        結(jié)語

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式,教師需要結(jié)合具體的教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)主題。在活動(dòng)的開展過程中,密切關(guān)注課堂的學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)維護(hù)課堂的紀(jì)律,鼓勵(lì)學(xué)生積極討論,營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

        參考文獻(xiàn)

        [1]徐鳳友.基于小組合作學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究, 2015, 000(003):117-117.

        [2]李時(shí)亨.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略[J].新課程·中學(xué), 2016(3).

        [3]蔡建華.關(guān)于合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)(教育理論), 2018, 000(008):25-26.

        天津英華國際學(xué)校,天津? ?300000

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