【摘要】隨著國家的快速發(fā)展以及與西方等國家的開放往來，我國在大部分的領(lǐng)域上借鑒了西方等國家的經(jīng)驗，其中對于教育事業(yè)更是頻繁交流往來，因此我國教育事業(yè)開始了新的改革，由此思維導(dǎo)圖出現(xiàn)在現(xiàn)在的教育事業(yè)當(dāng)中。將思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)語文教學(xué)中，一方面是從學(xué)生正式開始走向?qū)W習(xí)道路之初就培養(yǎng)運用思維導(dǎo)圖的方法，另一方面就是為其它階段的學(xué)生做好“探路”的任務(wù)。思維導(dǎo)圖的引入，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)從原來的追趕西方教育走到了可以與西方教育并肩同行的巨大教育進步。那么本文就談?wù)撘幌滤季S導(dǎo)圖在小學(xué)語文課文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)語文課文 教學(xué)應(yīng)用

【正文】思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)，體現(xiàn)了我國教育事業(yè)的巨大進步，在教育的硬件設(shè)施方面和教育的思想等方面全方位的提高進步。將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)語文課文教學(xué)中是希望從學(xué)生接觸教育的最基本層次開始入手，培養(yǎng)學(xué)生們習(xí)慣運用思維導(dǎo)圖的思考方法，讓學(xué)生從最初的語文基礎(chǔ)開始習(xí)慣這種教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的運用不但可以節(jié)省小學(xué)學(xué)生在最初學(xué)習(xí)語文時的時間，而且也可以很大程度上減小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時候的困難程度，所以將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)語文教學(xué)體系中可以很好的引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的正確思路。除此之外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中運用也是在幫助小學(xué)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。所以思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中有著諸多的優(yōu)勢，即對于討論思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課文教學(xué)中的應(yīng)用可以從思維導(dǎo)圖的作用和應(yīng)用措施倆方面講述。

一、思維導(dǎo)圖的作用

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)語文課文教學(xué)中，可以從學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)層次培養(yǎng)學(xué)生的思考思維。由于學(xué)習(xí)語文本身就需要學(xué)生有著很靈活地思維，所以將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)語文當(dāng)中可以幫助學(xué)生從小學(xué)開始培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語文的靈活思維，一方面，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生在小學(xué)階段的語文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸的建立自己的思維方式，另一方面，思維導(dǎo)圖也可以給小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)思維。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對于學(xué)生的抽象思維并沒有非常的重視，傳統(tǒng)的語文思維只是通過讓學(xué)生自己去感悟語文課文中的一些涵義，比如作者寫作的寫作背景、作者寫作的原因等，教師并沒有給學(xué)生一個十分明確的學(xué)習(xí)方法和思考方向，所以學(xué)生就會對于學(xué)習(xí)語文逐漸失去專注性，但是隨著思維導(dǎo)圖的加持，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時就可以有著明確的思考方向，而且學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)更快的找到課文的主旨等課文重要結(jié)構(gòu)，這樣一方面節(jié)省了學(xué)生思考的時間，另一方面，在思維導(dǎo)圖的慢慢引導(dǎo)下，小學(xué)學(xué)生就會慢慢的熟悉作文結(jié)構(gòu)和一篇課文的思考方向等。所以對于思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)語文課文教學(xué)中最大的一個優(yōu)點就是可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的抽象思維。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)略微有一些刻板，這樣的后果就會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時缺少了創(chuàng)造性。但隨著思維導(dǎo)圖被引入到小學(xué)的語文課文教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)學(xué)生們的思維被調(diào)動起來，學(xué)生開始跟隨思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)進行思考，不在拘束于傳統(tǒng)的思維方式，這樣學(xué)生們就會在思維導(dǎo)圖的慢慢引導(dǎo)中，開拓自己的思考思維和思考方式，學(xué)生在自己的語文學(xué)習(xí)中就會慢慢的學(xué)會使用創(chuàng)新思維思考東西，多方面的去了解一篇課文，慢慢的學(xué)生的思維就會被拓展，而且在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生的思維會更加的活躍，從而學(xué)生慢慢的就會培養(yǎng)出創(chuàng)新型思維。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1運用于課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量

對于語文的學(xué)習(xí)要注重對于課文的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生需要在課前將語文課文簡單的預(yù)習(xí)一遍，這樣不但可以讓學(xué)生對課文更加的了解，而且學(xué)生也可以更加快速地將思維導(dǎo)圖運用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于語文課文的預(yù)習(xí)要有計劃、有方向目的性，由于小學(xué)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文并沒有掌握太多的預(yù)習(xí)方法，而且小學(xué)學(xué)生的頭腦中也并沒有完善的預(yù)習(xí)方向和目標(biāo)，這就需要思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮作用。將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，一方面是培養(yǎng)學(xué)生們預(yù)習(xí)課文應(yīng)有的頭腦思維，另一方面就是讓學(xué)生們在思維導(dǎo)圖的慢慢引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)語文課文的習(xí)慣。例如在小學(xué)一年級語文園地二中的古詩《靜夜思》，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下慢慢的洞悉這首古詩所要表達的意思。思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)語文課文的課前預(yù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生們慢慢適應(yīng)思維導(dǎo)圖，從在基礎(chǔ)、最邊緣的地帶慢慢的滲透進學(xué)生們的日常課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸成為學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課文的強大助力。

2.2運用于課文閱讀教學(xué)，提高課文閱讀質(zhì)量

將思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)語文課文學(xué)習(xí)當(dāng)中，自然不能排除閱讀課文這一環(huán)節(jié)。閱讀課文時語文學(xué)習(xí)的最重要的一環(huán)，學(xué)生可以在閱讀過程中慢慢的感受課文中優(yōu)美的語句、情感等等，但是對于小學(xué)學(xué)生來說，剛剛學(xué)習(xí)語文還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)生在閱讀課文的時候?qū)τ趦?yōu)美的語句、情感并不是很敏感，所以將思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生的日常閱讀當(dāng)中，幫助學(xué)生感受閱讀帶來的喜悅，例如在小學(xué)一年級語文園地一中課文5《爺爺和小樹》，讓學(xué)生們在思維導(dǎo)圖的幫助下，去有情感的、有目的的去閱讀這篇課文，讓學(xué)生們慢慢的養(yǎng)成在閱讀中勾畫優(yōu)美語句等良好的習(xí)慣，而且將思維導(dǎo)圖運用到學(xué)生課文閱讀當(dāng)中，也在很大程度上提高了課文閱讀的質(zhì)量。

2.3運用于復(fù)習(xí)鞏固，提高復(fù)習(xí)效率

對于小學(xué)學(xué)生來說，小學(xué)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的意識并不是很強烈，這一階段的學(xué)生大多都活潑好動，喜歡去和朋友玩耍等，所以這就導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生對知識的掌握程度可能會不夠熟練，這就導(dǎo)致學(xué)生需要去復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，但是對于復(fù)習(xí)語文如果沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生復(fù)習(xí)語文會出現(xiàn)無從下手的現(xiàn)象，所以將思維導(dǎo)圖引入到學(xué)生復(fù)習(xí)語文當(dāng)中，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中有著很明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，很清楚的知道自己需要復(fù)習(xí)哪一章節(jié)的知識點，可以省略哪一章節(jié)的知識點，所以將思維導(dǎo)圖引入到語文復(fù)習(xí)當(dāng)中有著很好地效果。

【結(jié)束語】本文簡要的講述了思維導(dǎo)圖運用在小學(xué)語文課文教學(xué)當(dāng)中可以帶來的優(yōu)勢，然后詳細的通過對思維導(dǎo)圖的作用以及思維導(dǎo)圖應(yīng)用的措施兩方面來講述思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課文中產(chǎn)生的巨大作用和產(chǎn)生的效果。

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鐘惠華? ? 廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)新民小學(xué) 510860