金秋芳
摘要:受到教育制度改革的影響,促使小學(xué)語文教學(xué)工作的內(nèi)容與宗旨均發(fā)生了相應(yīng)的改變。對(duì)于小學(xué)生來說,語言能力的訓(xùn)練十分關(guān)鍵,教師在重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí),需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式,有利于促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。本文通過說明小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn),提出了語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐策略,從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)工作的總體水平。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低段語文;核心素養(yǎng);語言發(fā)展;教學(xué)實(shí)踐策略
前言:對(duì)于小學(xué)生而言,語文課程屬于基礎(chǔ)類學(xué)科之一。在新課程改革的推動(dòng)下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中的主要任務(wù)。實(shí)際上,長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)工作開展的效率較低,教師運(yùn)用的教學(xué)方式較為單一化,無法吸引到學(xué)生的注意力。再加上教學(xué)內(nèi)容無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配,久而久之,造成很多學(xué)生失去了對(duì)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)熱情。為了改變此種不良的狀況,一方面,語文教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高;另一方面,應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練力度,幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。為此,系統(tǒng)思考和分析語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐策略顯得尤為必要,擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。
一、小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)說明
(一)語言的發(fā)展存在一定的層級(jí)
對(duì)于小學(xué)語文課程來說,學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程當(dāng)中,在知識(shí)層級(jí)方面尚未形成十分清晰的知識(shí)體系,大部分以學(xué)生的精神角度加以看待。實(shí)際上,小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的講解和訓(xùn)練,會(huì)根據(jù)學(xué)生的精神發(fā)展與語言素養(yǎng)需求進(jìn)行,其中體現(xiàn)出漢語的結(jié)構(gòu)體系與價(jià)值。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生的語言發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語言知識(shí)的應(yīng)用能力,小學(xué)語文教學(xué)工作的開展,教學(xué)方案的制定需要考慮小學(xué)生的具體特征,讓語言發(fā)展和教學(xué)工作更具針對(duì)性。
(二)語言的應(yīng)用存在一定的創(chuàng)造力
一般來說,語言的學(xué)習(xí)旨在將人內(nèi)心的思想和感情加以準(zhǔn)確地表達(dá)出來,通過語言的溝通與交流,能夠幫助他人深入理解自己的想法與觀點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言,由于學(xué)生們的年齡較小,缺少對(duì)語言的熟練把控和應(yīng)用能力,所以,語文教師進(jìn)行語言教學(xué)工作的時(shí)候,需要從培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力方面入手,為低年級(jí)的小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松、適合的語境,給予學(xué)生們更多討論與交流的機(jī)會(huì),從而逐漸幫助學(xué)生們形成一定的語感,學(xué)會(huì)在實(shí)際的生活當(dāng)中科學(xué)運(yùn)用相關(guān)語言方面的知識(shí),為以后的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。
二、語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐策略
(一)采用恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)語言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
進(jìn)行小學(xué)低段語文教學(xué)工作的過程當(dāng)中,為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生們語言應(yīng)用的能力,語文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)工作當(dāng)中,采用恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)語言,以便提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。具體開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時(shí)候,基于增加學(xué)生們對(duì)小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)熱情的目的,教師需要改進(jìn)自身的教學(xué)方法,帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn),從而更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)。例如:教師在講解部編版小學(xué)語文“an en in”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中,教師便考慮到低年級(jí)小學(xué)生在兒歌方面的興趣十分濃厚,所以,進(jìn)行前鼻韻母“an en in”內(nèi)容講解的時(shí)候,便為學(xué)生們編了一首拼音兒歌:“de ,”(我的積木真好玩,搭架飛機(jī)飛藍(lán)天),借助此首兒歌,讓學(xué)生練習(xí)拼讀,學(xué)會(huì)拼寫與拼讀拼音,在朗讀兒歌的過程當(dāng)中,有所收獲。處于這種輕松、愉悅的語文課程學(xué)習(xí)氛圍之下,有利于達(dá)到寓教于樂的教學(xué)成效,幫助學(xué)生有所收獲。
(二)科學(xué)利用多媒體教學(xué)方式,增加學(xué)生識(shí)字的數(shù)量
開展小學(xué)低段語文教學(xué)工作的時(shí)候,為了增加學(xué)生們的識(shí)字?jǐn)?shù)量,增加學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的興趣和熱情,語文教師需要科學(xué)利用多媒體教學(xué)方式,以圖文并茂地形式呈現(xiàn)給學(xué)生,帶給學(xué)生們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。具體進(jìn)行小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)工作的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練,并以生動(dòng)的教學(xué)形式,吸引學(xué)生的注意力,獲取良好的學(xué)習(xí)效果。例如:教師在講解部編版小學(xué)語文“畫”這節(jié)識(shí)字課內(nèi)容的過程當(dāng)中,便借助了多媒體教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生們呈現(xiàn)出很多關(guān)于畫的圖片、視頻,讓學(xué)生進(jìn)行看圖認(rèn)字,在教師的指導(dǎo)下,觀察字的形狀、結(jié)構(gòu),并且訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行組詞,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,任意組詞:畫畫,畫筆,畫家,畫室,畫眼線,畫眉毛,畫大餅等,由此達(dá)到增加學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的教學(xué)目的[2]。
(三)構(gòu)建輕松、愉悅的口語交流環(huán)境
小學(xué)低段語文教學(xué)工作開展的時(shí)候,對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力的訓(xùn)練是不容忽視的重要教學(xué)內(nèi)容之一,有利于促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師需要為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)更加輕松、愉悅的口語交流環(huán)境,給予學(xué)生們更多的交流和溝通的機(jī)會(huì),真正讓學(xué)生們能夠暢所欲言,熟練進(jìn)行語言的表達(dá)和運(yùn)用。鑒于低年級(jí)小學(xué)生的年齡較小,所以,教師創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該考慮到該特征,為其營(yíng)造富有趣味的口語交流環(huán)境,增加其學(xué)習(xí)的興趣。例如:教師在講解部編版小學(xué)語文“狐假虎威”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中,搭配恰當(dāng)?shù)囊魳?,營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,在為學(xué)生們講解完課文內(nèi)容之后,提出相關(guān)問題“學(xué)習(xí)完這節(jié)課,你最想對(duì)狐貍或者老虎說些什么?”然后將學(xué)生劃分成不同的小組,引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行口語對(duì)話,比如:A我覺得狐貍非常(? ? )B我認(rèn)為老虎十分(? ? ? )。如此,能夠訓(xùn)練學(xué)生們對(duì)語言的應(yīng)用能力,并且?guī)Ыo其一定的啟發(fā),有利于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
結(jié)論:從此次論文的闡述和分析當(dāng)中,可以獲悉,系統(tǒng)分析與思考語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐策略顯得尤為必要,具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過說明小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn),提出了語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐策略:采用恰當(dāng)、生動(dòng)的教學(xué)語言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、科學(xué)利用多媒體教學(xué)方式,增加學(xué)生識(shí)字的數(shù)量、構(gòu)建輕松、愉悅的口語交流環(huán)境。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果,能夠得到有關(guān)小學(xué)低段語文教師人員的關(guān)注與重視,并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助,以便增強(qiáng)語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的小學(xué)低段語文教學(xué)實(shí)踐工作的效果,進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[1]金秀美.口吐蓮花擲地有聲——語文核心素養(yǎng)下以語言發(fā)展為本的低段語文教學(xué)實(shí)踐嘗試[J].學(xué)周刊,2019,185(127):185-187.
[2]李永梅.給低年級(jí)寫字教學(xué)添點(diǎn)“趣”——基于語文核心素養(yǎng)優(yōu)化低段識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐研究[J].教育實(shí)踐與研究(A),2019,475(181):113-115.
浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江臺(tái)州 317300