趙聰
摘要:伴隨著我國離婚率的不斷上升,離異家庭學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加,人們越來越關(guān)注父母離異對于兒女心理上的影響。這些學(xué)生在性格上常常表現(xiàn)出孤僻、叛逆、自卑等問題,對于學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響。筆者嘗試在班級管理中應(yīng)用激勵理論,希望能夠?qū)τ趯W(xué)生的心理健康有所幫助,同時也希望有更多的教師能夠重視離異家庭學(xué)生的心理健康問題。
關(guān)鍵詞:激勵理論;班級管理;離異家庭學(xué)生;應(yīng)用
前言:
隨著社會發(fā)展速度的加快,離異家庭學(xué)生的數(shù)量也在與日增多。他們由于缺乏了一部分的愛,在學(xué)校里常常出現(xiàn)郁郁寡歡或者霸道傾向。他們在不同程度上有異常的心理狀況,極大影響著自身的健康發(fā)展。因此,教師應(yīng)當在平常教學(xué)過程中予以他們更多的關(guān)懷,嘗試使用激勵理論讓他們打開自己的內(nèi)心世界走出陰霾,能夠在陽光下茁壯成長。
一、激勵機制理論
(一)概念分析
我們常說的激勵是用行之有效的方式去調(diào)動一個人的積極性,讓他能夠在生活中主動開發(fā)自己的創(chuàng)造性和主動性。而在班級上實施激勵理論就是在日常的教學(xué)活動中對學(xué)生的行為進行激勵,讓他們能夠提高學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)效率進而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。尤其是對于中職生而言,教師應(yīng)當要注重他們的創(chuàng)造力,讓他們能夠堅定好好學(xué)習(xí)的信心,在日常生活中不再畏懼學(xué)習(xí),對生活也充滿希望。讓他們能夠在良好的心理條件下掌握更為豐富的知識,提高自己的綜合能力。
(二)激勵的作用分析
隨著中職生的學(xué)習(xí)壓力越來越大,他們很難保持住學(xué)習(xí)的動力,難以讓自己充滿斗志,對于離異家庭學(xué)生而言更是如此。因此,教師在日常的教學(xué)活動中積極地采用激勵機制有助于學(xué)生維持上進的狀態(tài),讓學(xué)生能較為充分地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)熱情,提高班級的學(xué)習(xí)質(zhì)量進而營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。離異家庭學(xué)生能夠在激勵中感受到部分缺失的溫暖,能夠意識到生活還是有很多的詩和遠方,這對于他們的心理健康有著重要作用,同時也可以為他們?nèi)蘸蟮某砷L奠基。
二、激勵理論在班級管理中的應(yīng)用
(一)應(yīng)用期望教育進行激勵
或多或少,每一位學(xué)生都會對自己有所期待,這對于他們的成長是有所幫助的。同時,他人的期望對于個人的成長也有一定的作用。比如說:如果期望者希望被期望者能在成績上有所進步,被期望者會付出一定的努力達到期望者的期望;如果期望者希望被期望者能樂觀的面對生活,被期望者會做出一定的嘗試等等。除此之外,被期望者能夠從期望者那里接收到心理暗示,他會在心里默默立下目標并為之不懈奮斗,爭取不辜負他人期望。
在通常情況中,學(xué)生會受到很多人的期待,這在一定程度上能讓他們覺得自己作為一個個體得到了尊重,他們會更認真和自信地開展相關(guān)活動。因此,期待教育對于一個人的成長是有促進作用的。但值得注意的是,教師不應(yīng)對學(xué)生做出超出他們能力范圍內(nèi)的期待,尤其是對于離異家庭學(xué)生來說。如果教師對他們的期待過高,他們在長期的努力后仍達不到教師的期待,這會對他們的心理狀態(tài)有不利影響,甚至造成打擊。因此,教師實施期望教育時應(yīng)充分考慮每一個人的情況。
如在平常學(xué)習(xí)中,每個人的成績都在一定范圍內(nèi)波動,這是很正常的現(xiàn)象。對于經(jīng)常取得優(yōu)異成績的學(xué)生,教師的期待應(yīng)該是繼續(xù)保持甚至更進一步;對于偶爾取得優(yōu)異成績的學(xué)生,教師應(yīng)當是期望他們能夠穩(wěn)定自己的成績,不要讓成績的波動幅度過大;對于基本上從未取得優(yōu)異成績的學(xué)生,教師不應(yīng)當要求他們?nèi)〉靡淮位蛘邇纱蝺?yōu)異成績,而是要遵循循序漸進的過程,讓學(xué)生先在已有的基礎(chǔ)上進步,讓自己的成績在比原來更高的范圍內(nèi)波動。對于離異家庭學(xué)生來說,教師不應(yīng)追求拔高他們的成績,而是照顧他們的心理狀況,根據(jù)每個人不同性格予以不同程度的期望教育,在保持心理健康的情況下,讓他們做好人做好事,再是追求讀書方面的進步。另外也要防止出現(xiàn)一味的寬容使個別有霸道傾向的孩子得寸進尺欺負其他學(xué)生的現(xiàn)象,對多次嚴重違反校規(guī)校紀的離異家庭學(xué)生,教師需要通過嚴肅批評來激發(fā)該生改正錯誤行為的信心和決心。
(二)應(yīng)用關(guān)愛教育進行激勵
在教師間相互討論彼此班上的學(xué)生時,很多時候會以成績作為討論的話題。這在一定程度上打擊了成績較為落后的學(xué)生的自信心,使他們難以積極地參與到學(xué)習(xí)中來。對于一些心理承受能力更為弱的離異家庭學(xué)生來說,他們很容易陷入自卑情緒,不愿意與他人接觸,對學(xué)習(xí)也有很強的抵觸心理,極大影響著他們的心理健康。
對于中職生而言,他們的思想日漸成熟,成績的波動對他們心情的影響也漸漸變大。教師面對這種情況時應(yīng)采用關(guān)愛的態(tài)度,用溫和的語氣同學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)中的問題,幫助學(xué)生找到成績不佳的原因。對于離異家庭學(xué)生而言,教師應(yīng)保持耐心,從心理疏導(dǎo)開始做起,讓學(xué)生能夠走出自卑情緒,多加引導(dǎo),幫助他們意識到問題所在,能以較為客觀的態(tài)度看待自己目前取得的成績,再給予他們充分的關(guān)愛,讓他們在學(xué)習(xí)過程中更為自信,能夠主動地做出努力。除此之外,教師也要加強平時與離異家庭學(xué)生之間的交流,了解他們目前所處的狀態(tài)、遇到的麻煩等,能夠基于他們?nèi)宋年P(guān)懷,結(jié)合他們的心理需求提供勉勵,讓他們發(fā)揮自己的主觀能動性參與到日常教學(xué)活動中來。同時,教師應(yīng)當鼓勵他們變得更為勇敢,能主動同教師交流生活或?qū)W習(xí)上的難題,讓他們在未來遇到麻煩時也能有勇氣同他人分享和商量,這對于離異家庭學(xué)生的終身發(fā)展有著重要作用。
總結(jié):
總而言之,無論是在幸福家庭環(huán)境下生活的學(xué)生,還是在單親家庭環(huán)境下生活的學(xué)生,他們都是祖國的花朵,是祖國不斷發(fā)展的動力,因此,他們的發(fā)展理應(yīng)受到全社會的關(guān)注。教師在教學(xué)的過程中合理地應(yīng)用激勵理論有助于加強對于他們的保護,讓他們擁有更為健康的心態(tài),能夠在學(xué)習(xí)中更為上進,在生活中更為樂觀。愿他們早日走出陰霾,迎接美好的未來。
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