摘要：閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在提倡英語(yǔ)核心素養(yǎng)大背景下，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是重中之重。學(xué)生英語(yǔ)閱讀體現(xiàn)著學(xué)生詞匯量，英語(yǔ)理解能力，了解英文這一門(mén)語(yǔ)言背后的文化背景的程度，因此培養(yǎng)學(xué)生英文閱讀對(duì)塑造學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有重大意義。其中學(xué)生閱讀能力的積累和閱讀量的拓展是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀能力以及閱讀量有助于學(xué)生提高在英語(yǔ)這一學(xué)科中的學(xué)習(xí)成果。故在核心素養(yǎng)背景下研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)是有必要的。本文就淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)閱讀提供一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)研究

前言：

現(xiàn)今英語(yǔ)課程中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不能真正地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。教學(xué)中教師更多的關(guān)注句型、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章的能力以及理解文章背后文化背景的能力。在課堂上學(xué)生是被動(dòng)接受者，教師是文本的解讀者，學(xué)生處于完全被動(dòng)的地位，導(dǎo)致閱讀自主性缺失情況的出現(xiàn)。這種教學(xué)方式下的閱讀教學(xué)成果與它本質(zhì)上的教學(xué)目的相違背，不僅沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)，還使學(xué)生丟失了英語(yǔ)閱讀的興趣以及動(dòng)力。

一、關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)積累，豐富學(xué)生閱讀詞匯

閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。如果在閱讀過(guò)程中遇到過(guò)多困難，這會(huì)大程度地增加學(xué)生對(duì)閱讀的恐懼以及懈怠。不僅如此，對(duì)閱讀材料的把握不清晰，主題不明辨，也會(huì)導(dǎo)致有效信息的獲取和判斷不準(zhǔn)確。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有詞匯，英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都無(wú)法進(jìn)行。掌握詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，更是閱讀的前提。這樣一個(gè)大前提之下，教師需要在教學(xué)中注重學(xué)生的詞匯積累以及創(chuàng)新詞匯的教學(xué)方法。單一的讀寫(xiě)訓(xùn)練這一種傳統(tǒng)模式的單詞訓(xùn)練方法已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記單詞的欲望，教師需要豐富單詞學(xué)習(xí)方法從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞效率，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。扎實(shí)的基礎(chǔ)有益于提高學(xué)生閱讀的自信心，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，“Food and health”這一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞rice/noodle/biscuit/dumpling/bread/cake時(shí)，把它們編成了順口溜：米飯rice噴噴香，面條noodle細(xì)又長(zhǎng)，餃子dumpling包大餡，面包bread香又香，餅干biscuit甜又脆，蛋糕cake軟又黃。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，很快便記住了這些單詞的發(fā)音，并能準(zhǔn)確認(rèn)讀。除此之外，有時(shí)還可以玩“火眼金睛” "金手指”等游戲，或者單詞認(rèn)讀比賽、聽(tīng)寫(xiě)比賽、尋找生活中的英語(yǔ)標(biāo)志等活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式學(xué)生的詞匯量大幅增加，同時(shí)也體會(huì)到了閱讀的成就感和愉悅感。有助于后續(xù)提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造閱讀氛圍

形象思維是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的主要方法，這也是小學(xué)生思維的顯著特點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)該配合小學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平，教學(xué)內(nèi)容多選擇內(nèi)容有趣，圖文并茂的文章，使內(nèi)容從抽象變直觀，學(xué)生的閱讀難度降低。與此同時(shí)，教師應(yīng)該可以利用多媒體為載體，將文章內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)、的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)直觀的閱讀情景，通過(guò)這樣方法有助于學(xué)生身臨其境地理解文章內(nèi)容，提高閱讀興趣。學(xué)生可以在英語(yǔ)閱讀的課堂上充分感受英語(yǔ)這一學(xué)科的魅力，提高英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“Planning a trip”這一門(mén)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文段閱讀時(shí)，先利用多媒體的方式將文章中的畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，比如交通方式“plane、car、bus、train”等圖片;住所“resort，hotel“等。將文章中內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，直觀地理解文章中的語(yǔ)境。這樣的閱讀教學(xué)方式，教師可以更直接地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上感受文章背景，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目的。

三、科學(xué)設(shè)置閱讀問(wèn)題，加深理解文章意義

現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生的思維和認(rèn)知能力還處于啟蒙階段，與此同時(shí)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力是閱讀中至關(guān)重要的部分。因此，教師必須著重訓(xùn)練。對(duì)此，根據(jù)文章內(nèi)容循序漸進(jìn)地設(shè)置問(wèn)題有助于提升學(xué)生思維和認(rèn)知能力。在閱讀文章教學(xué)中，教師應(yīng)該使用合適的方法，把文章內(nèi)容與問(wèn)題相融合，通過(guò)問(wèn)題的形式讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)定一些與文章內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，留給同學(xué)思考和討論。通過(guò)這個(gè)思考過(guò)程學(xué)生可以更高一個(gè)層度理解文章背景以及文章背后相關(guān)知識(shí)，在同學(xué)討論，發(fā)表不同意見(jiàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)他們的閱讀能力訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在“Winter vacation”這一課中，教師先提問(wèn)學(xué)生“How do you make your winter holiday？”，先進(jìn)行一個(gè)課前互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)答互動(dòng)之后，可以更好地進(jìn)入接下來(lái)的文章閱讀學(xué)習(xí)中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，如 “What did Jane do？” “Where did Jane go”等，讓學(xué)生更深一層次地了解文章內(nèi)容。接著教師還可以設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，如“What do you think about this vacation？”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章之后發(fā)表自己的感想。通過(guò)循序漸進(jìn)提問(wèn)的方式有利于學(xué)生不斷加深對(duì)文章的理解。

總結(jié)：

通過(guò)此課題的研究，旨在適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，使國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)先進(jìn)理論有效的指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)改革，并逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)等。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)理念，探索促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言、文化、思維、學(xué)習(xí)能力整體發(fā)展的教學(xué)模式以及全面提升學(xué)生閱讀理解、審美、創(chuàng)造意識(shí)等英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

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