胡金平

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，教育部門對小學數(shù)學教學的教學模式、教學方法的運用越來越重視，在現(xiàn)代化教學過程中，有很多新興的教學方法油然而生，這對小學數(shù)學教師開展教學工作提出了更高的要求。體驗式教學是一種新型的教學模式，該模式以學生為主體，通過引導學生參與課堂活動，使其在實踐中進行學習，進而產(chǎn)生主觀化的思考。體驗式教學模式恢復了學生的主體地位，也從一定程度上提升了教學有效性，要求教師在開展教學時，重視學生在課堂中的主體地位，采用多種手段去調動學生的學習積極性，進而有效提升小學數(shù)學教學質量。基于此，本文主要對體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的有效路徑進行了探究，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關鍵詞：體驗式教學法;小學數(shù)學;有效路徑

當今時代教育改革如火如荼地進行著，體驗式教學工作的開展將小學數(shù)學教學推向了發(fā)展的巔峰。如何發(fā)揮體驗式教學的優(yōu)勢促進數(shù)學課程有效開展成為當代教育工作者主要思考的問題。在教學過程中，理論是行為的先導，實踐是理論的檢驗，兩者缺一不可。在小學數(shù)學教學活動中，理論知識的理解是數(shù)學學習的支柱，實踐活動的運用是數(shù)學學習的靈魂。在學生學習數(shù)學知識過程中，經(jīng)常會面臨疑點和難點，并且難以求證，然而通過實踐活動可將這些疑難復雜的知識點一一化解。作為小學數(shù)學教師，要具備培養(yǎng)學生實踐能力的意識，在教學過程中不斷創(chuàng)新教學理念，設計新穎的教學內容，提升小學數(shù)學教學質量和教學效果。

一、體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

（一）學生主導，教師輔助

體驗式教學模式與傳統(tǒng)教師“單向式”教學模式顯著不同，其主張?zhí)嵘龑W生的課堂地位，教師轉移到“線下”工作，以服務學生為主。這種模式下，師生地位互換，學生的學習主動性大大提升，實現(xiàn)了課堂效果的最大化。在開展數(shù)學教學活動過程中，教師要創(chuàng)新教學思路和教學方式，讓體驗式教學走進小學數(shù)學課堂，注重學生在課堂中的主體地位，采用多種手段去調動學生的學習積極性，進而有效提升小學數(shù)學教學質量，通過不同的教學體驗讓學生真實感受到學習帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的探索欲望，使學生積極地參與到數(shù)學課堂中。

（二）注重體驗，動手實踐

對于數(shù)學教育來說，學生只有親身體驗后才能內化知識，體驗是學生進入數(shù)學世界的一把鑰匙。每個學生對于數(shù)學知識都有自己獨特的記憶，學生只有體驗后才能對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的印象。小學生思維跳躍性的跨度很大，對外界事物極其敏感充滿好奇心，很容易分散注意力，加上思想單純在遇到問題時，想法過于簡單缺少自身的主觀意識。他們在學習過程中，遇到簡單的問題只能生搬硬套，無法從多角度思考獲取更好的解決方式，但凡出現(xiàn)稍微有點難度的題目，就會產(chǎn)生困惑受到一定的阻礙。因此，教師想要解決這一狀況，可以引入體驗式教學的模式，從教學主題出發(fā)，幫助學生以最簡便的方式學習數(shù)學知識，使他們更容易理解數(shù)學問題，進而對所學內容進行不斷的思考和探究，使小學生在數(shù)學課堂上能夠更加直觀的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、體驗式教學法在小學數(shù)學教學中的有效路徑

（一）創(chuàng)設情境教學，構建高效數(shù)學課堂

目前，應試教育逐漸被素質教育所取代，更多新型教學方法和教育理念被運用到實際教學中。但受應試教育影響，學生面對高考的重大壓力，學校更關注的是升學率，難以實施數(shù)學課程實踐活動。教師在授課過程中，依然采取“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學理念，學生缺乏動手實踐操作的機會。因此，情境對人的思想有潛移默化的影響，體驗式教學需依托一定的情境實現(xiàn)，這樣才能使學生有身臨其境之感。傳統(tǒng)教學模式下，教師未“包裝”知識，其裸露在外，不能從根本上吸引學生的探究熱情。體驗式教學的實施需要借助一定載體，而情境就是最佳“主角”。在新的教育背景下，教師要依托這個載體為學生創(chuàng)設生動的情境，調動學生大腦皮層的興奮元，使其處于興奮之中，實現(xiàn)教學效果的最大化。

例如，在學習《觀察物體》這一節(jié)時，教師可以大膽嘗試將學生帶出教室，進行一次戶外體驗的課程。教師可以帶著學生去街邊、公園、校園，讓學生通過觀察身邊的大事小情來學會發(fā)現(xiàn)問題，并能夠積極主動地解決問題。教師可以結合生活日常來進行觀察，引導學生觀察建筑，可以像學生提問：“同學們，看一下周圍建筑物，能夠想到有哪些圖形呢？”學生們積極的觀察、思考，回答：“長方形、正方形”“居然還有三角形”等;隨后教師讓學生觀察街邊汽車，接下來進行引導式提問：“同學們，你們從不同的角度會發(fā)現(xiàn)汽車有什么樣的不同之處呢？”學生們懷著好奇的狀態(tài)圍繞汽車進行觀察。通過觀察不同的物體讓學生進行詳細分析。這樣的教學方式，能夠在學習中讓學生主動思考、觀察，積極配合教師安排的學習任務，根據(jù)學生學習能力和認知水平，選擇適合學生的學習方法，在思想認識上應該給予學生鼓勵，提升學生解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。

（二）小組合作參與實踐教學，提升數(shù)學思維

體驗是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，其能從根本上降低學生學習數(shù)學的門檻，使其獲得最直觀的體驗。每個學生都有其獨特的思想，且有權力體驗學習過程。教育工作者只有為學生創(chuàng)設親身體驗的機會才能拉近學生與學科之間的距離。小組合作教學模式可以幫助教師營造良好的教學氛圍，促進學生相互合作，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。教師可以首先組織小學生分組開展合作進行一場課前小游戲，借此調動學生活力，讓學生在放松的課堂氛圍中學習數(shù)學知識。

例如，在學習《小數(shù)加法與減法》這一章節(jié)時，教師可以將數(shù)學知識與生活實際緊密相連，在班級中組織主題游戲，以“歡樂購物街”的活動開啟教學之門。教師將全班學生以小組劃分的形式進行分組，每組4-6人，并且從組中選出一個小組長，每組學生是按照實際學習能力以優(yōu)帶劣的形式來進行匹配。小組成員劃分完畢后，教師將教師布置成購物陣地，將提前購買好的商品擺放在課桌上，分別貼上標簽，上面寫好該商品的價格。讓各組學生進行一次購物環(huán)節(jié)大比拼，在一定時間內按照要求拿商品，然后進行計算，最終拿到商品和計算結果正確的小組取得最終的勝利。因此，數(shù)學課堂呈現(xiàn)出熱鬧的天地，學生們在無拘無束的氛圍中，積極踴躍的參與學習活動，能夠激發(fā)學生的探索欲望，使學生積極地參與到數(shù)學課堂中，讓他們深刻體會“快樂帶動學習，學習獲取快樂”的過程。

三、結語

綜上所述，學生的體驗感對小學數(shù)學教學有著十分重要的意義，體驗式教學對小學數(shù)學教學起到關鍵性作用，同時還可以讓學生受益終生。因此，在數(shù)學教學中，教師全面了解培養(yǎng)學生數(shù)學實踐力，在教學過程中教師針對性的對學生展開教學指導，讓學生有發(fā)揮想象力的空間，給予學生學習思考的機會，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

參考文獻：

[1]李濤.探討體驗式教學在小學數(shù)學教學中的實施策略[J].數(shù)理化解題研究，2020（29）：62-63.

[2]楊云云.小學數(shù)學課堂體驗式教學的研究[J].家長，2020（24）：101+103.

作者單位：湖南省郴州市嘉禾縣龍?zhí)舵?zhèn)中心學校