張彥

【摘 要】進(jìn)入新時代，“公平而有質(zhì)量的教育”呼喚契合時代發(fā)展的 “新時代教師”。“新 時代教師”是對時代精神敏感的教師，是內(nèi)含 “現(xiàn)在性、未來性、生命性”育人價值的教師， 是理實共在和 “生命自覺”的教師?！靶聲r代教師”應(yīng)有之意涵表現(xiàn)在多個方面，師德風(fēng)范、理 念底蘊(yùn)、功底基礎(chǔ)、理想情懷等是比較基本而又突出的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)代化; “新時代教師”; 特質(zhì)內(nèi)涵;

進(jìn)入 21 世紀(jì)以來，世界范圍的教育變革如 潮流涌動，主要國家的教育改革進(jìn)入了一個持 續(xù)與深化的重要階段。我國教育改革開展 40 年 來可謂 “轟轟烈烈”，無論教育行政人員、教育 產(chǎn)業(yè)投資人，還是教育研究者、教育實踐者， 甚至是普通民眾都對此投入了極大的熱情和關(guān) 注，教育改革成就也可謂琳瑯滿目、光彩熠熠。 教師作為學(xué)校教育發(fā)展的中流砥柱，也是學(xué)校 教育變革的中堅力量，教育改革發(fā)展的重要組 成即包括教師的發(fā)展。面 對 學(xué) 校 教 育 變 革 的 “現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型，學(xué)校教育更加注重內(nèi)涵基質(zhì)建 設(shè)、更加注重變革成果的日常轉(zhuǎn)化、更加注重 整體的 “現(xiàn)代型”〔1〕 呈現(xiàn)，對教師的要求不只 是提高和加強(qiáng)，更是質(zhì)的更新。

一“新時代教師”的基本特質(zhì)

“新時代教師”的基本特質(zhì)主要表現(xiàn)在： 是 對時代精神的敏感把握者、是具備專業(yè)發(fā)展新 理念的行動者、是教育理論與實踐的聯(lián)系人和 創(chuàng)造者，以及是具有 “生命自覺”的個體。 1. “新時代教師”是對時代精神敏感的 教師

面對充滿不確定性，同時又充滿機(jī)遇和挑 戰(zhàn)的教育變革的當(dāng)下與未來，教師能夠敏銳察 覺到時代向教育發(fā)出的挑戰(zhàn)，這是 “新時代教 師”高素質(zhì)的綜合表現(xiàn)之一。相較于教師的知 識素質(zhì)、能力素質(zhì)、研究素質(zhì)等具體方面而言， 對時代精神的敏感把握更能調(diào)動教師最底層的 發(fā)展內(nèi)生力，主動思考教育實踐和教育發(fā)展的 核心問題。具有時代精神敏感性的教師會重新 審思教育的本質(zhì)、教育在社會和人的發(fā)展中的 地位與價值; 重新審視教人育人、成人成己的 終極追求; 重新厘定符合時代要求的教育目標(biāo)、 構(gòu)建實現(xiàn)目標(biāo)的課程架構(gòu); 重新確立實施新課 程、達(dá)成新目標(biāo)所需要的教育理念和方法原則 等等。

2. “新時代教師”是具備教師專業(yè)新理念 的教師

教育現(xiàn)代化的核心在于 “人”的現(xiàn)代化， 現(xiàn)代人的培養(yǎng)自然需要現(xiàn)代教師，教師現(xiàn)代化 的關(guān)鍵在于教育理念的現(xiàn)代化。教師是否具有 契合時代發(fā)展要求并能引領(lǐng)教育發(fā)展的教育理 念，這是 “新時代教師”專業(yè)化的重要表現(xiàn)之 一。相對于專業(yè)知識、專業(yè)能力而言，專業(yè)理 念更為核心，更為內(nèi)在和原初，理念是發(fā)展的 引領(lǐng)，也是知識和能力運(yùn)用的指引。教育具有現(xiàn)在性，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活就是其當(dāng)下的真實存 在，是學(xué)生鮮活生命成長的進(jìn)行時態(tài); 教育具 有未來性，社會的發(fā)展和建設(shè)需要依靠教育培 養(yǎng)的人才來完成，未來的人才培養(yǎng)與社會發(fā)展 的未來緊密關(guān)聯(lián); 教育具有生命性，它是生命 參與、直面生命、為了生命成長、有著生命溫 度的生命實踐活動。個體生命在教育的現(xiàn)在性 與未來性張力之間成就自我的價值。面對現(xiàn)在 性、未來性和生命性并重的學(xué)校教育，教師應(yīng) 當(dāng)重塑契合 “現(xiàn)代型”學(xué)校教育特征的教師觀、 學(xué)生觀和教育觀等。

3. “新時代教師”是教育理論與實踐的聯(lián) 系人和創(chuàng)造者

面對 所 謂 的 教 育 理 論 與 實 踐 的 “脫 離” “斷裂”或 “割裂”，教師不應(yīng)怨天尤人、或趨 炎附會、或得過且過，而應(yīng)發(fā)揮自身扎根實踐 的獨(dú)有優(yōu)勢，內(nèi)化理論、外塑實踐，在研究性 變革中締造自己作為 “創(chuàng)造者”的地位，這是 創(chuàng)新型 “新時代教師”的重要表現(xiàn)之一?！靶聲r 代教師”是作為 “理論·實踐”交互生成主體 的創(chuàng)造者，創(chuàng)造著濃郁成長氣息的生命實踐， 也創(chuàng)造著由實踐所滋養(yǎng)的富有生命力的教育理 論，更在 “創(chuàng) 造 著” 現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)的優(yōu) 秀 人才。

4. “新時代”的教師是 “生命自覺”的 教師

教育是 “基于生命、直面生命、通過生命、 為了生命”，充滿了生命關(guān)懷和生命溫度的育人 活動，學(xué)校是充滿生命成長氣息和生命情懷的 生命場，這里的 “生命”既是教師的教育生命， 也是學(xué)生的個性生命，還是師生交往的復(fù)合生 命?！吧杂X”是教師高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的 融合表現(xiàn)之一，具有 “生命自覺”的教師應(yīng)首 先是 “明自我”，明晰自我生命價值與教育價值 的融合統(tǒng)一; 二是 “明他人”，明晰學(xué)生生命成 長與教師自我生命發(fā)展的同在性，主動承擔(dān)起 協(xié)助學(xué)生生命成長的責(zé)任; 三是 “明環(huán)境”，明 晰所處環(huán)境 （ 特別是學(xué)校環(huán)境） 對于師生生命 發(fā)展成長的價值性。

二“新時代教師”的應(yīng)有意涵

1.師德風(fēng)范： 根本在教師仁愛之心

師德風(fēng)范是教師之為教師的靈魂，保證立 德樹人根本任務(wù)的落地就需要教師首先保證師 德垂范，教師的仁愛之心是內(nèi)在根本。立 “德” 路徑千千萬，德育課程、課程德育、道德實踐、 道德判斷……能夠外化于行首先要內(nèi)化于心， 一朵云的推動、一棵樹的搖動首先需要一個靈 魂的喚醒，一個靈魂的喚醒需要的是另一個晶 透的靈魂。師者，不只是傳道授業(yè)解惑，更是 “世范”，因此強(qiáng)調(diào)師德垂范不僅是言傳身教， 更內(nèi)在更核心的是熏染陶冶，是生命浸潤，是 對學(xué)生的愛、對成長的愛、對教育的愛。 “‘仁愛’是一種博大而深邃的情懷，是人 類的最高美德” ，馬卡連柯也說，愛是教育的 基礎(chǔ)，沒有愛便沒有教育。教育歷來是人的主 場，人非物、非動物，理性、良知與情感是人 區(qū)別于物、自居生靈之首的內(nèi)在規(guī)定性，因為 有了理性、良知與情感以及代際間的靈肉交往， 教育才有溫度，而迷戀人之成長的教師仁愛使 得教育更增添了熱度。“愛是人之根，是使人得 以誕生的力量” ，教師的道德核心在仁愛，教 師的仁愛之心在育人、在成人。具體而言，在 于尊重學(xué)生人格、理解學(xué)生差異、關(guān)心學(xué)生成 長、給予學(xué)生期望、激勵學(xué)生進(jìn)取、寬容學(xué)生 試誤、發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 生 長 點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生內(nèi)生力， 等等。

2.理念底蘊(yùn)： 創(chuàng)造性、共生性與價值性

創(chuàng)造性。知識傳授、能力規(guī)訓(xùn)是教師日常 工作的重要內(nèi)容，也是教書育人的重要構(gòu)成， 但不能將此視為教師工作的全部，更不應(yīng)當(dāng)視 作教育工作的終極目標(biāo)。具有創(chuàng)造性的教師才 能開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)，進(jìn)而才能培養(yǎng)出創(chuàng) 新型人才。具有創(chuàng)造性的教師首先應(yīng)具有創(chuàng)造 的意識，創(chuàng)造意識使教師反思、調(diào)整自己的教 育教學(xué)實踐，創(chuàng)造意識使教師致力于營造具有 創(chuàng)造性的教育教學(xué)氛圍，創(chuàng)造意識促進(jìn)教師開展激勵學(xué)生主動性的教育教學(xué)活動; 其次應(yīng)具 有創(chuàng)造的能力，這就要求教師要掌握教育前沿 思想、學(xué)科前沿知識、教學(xué)前沿技術(shù)方法等， 并能夠?qū)⑦@些思想、知識、技術(shù)方法等有機(jī)地 融入到自己的教育教學(xué)實踐活動中; 最后應(yīng)具 有創(chuàng)造的精神，“新時代教師”的創(chuàng)造性不只是 著眼于教師自身，關(guān)鍵還在于所要育成的學(xué)生， 師生的交往更重要的是精神交往和心靈交往， 需要教師的以身作則、潛移默化、熏陶感染、 陶冶敞亮，教師工作和職業(yè)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是以自 我精神生命促進(jìn)人的精神生命成長。

重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院 400016