謝龍

摘要：初中物理學(xué)科是一門知識(shí)性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及較多抽象知識(shí)，教學(xué)難度較大。課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段，也是一種教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)。教師可以通過課堂提問掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與合作探究能力。尤其是在物理學(xué)習(xí)的起始階段，教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。文章針對(duì)初中物理課堂提問的技巧和方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂提問;必要性;存在問題;方法和技巧

課堂提問是完成知識(shí)學(xué)習(xí)、推進(jìn)課堂教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，也是體現(xiàn)師生互動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維的重要教學(xué)手段之一，同時(shí)從課堂管理的角度講，適時(shí)的課堂提問還可以督促學(xué)生認(rèn)真聽講、積極思考，隨時(shí)把握、檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，是課堂調(diào)控的重要信息反饋來(lái)源。怎樣才能從提問中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，快速有效地提高教學(xué)效果，已經(jīng)引起中學(xué)教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。以初中物理課堂教學(xué)為例，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化初中物理課堂提問的必要性

1.鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。教師在物理課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問，可以幫助學(xué)生深化對(duì)物理知識(shí)的理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理理論知識(shí)的難度，避免出現(xiàn)不理解物理知識(shí)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象。學(xué)生在課堂上有不懂的問題要及時(shí)提問，教師要引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中深入思考，增強(qiáng)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，開拓思維、加深理解。在課堂提問及解答的過程中，教師要對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，幫助學(xué)生深化記憶、鞏固所學(xué)，為提升物理學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)有效性。教師在初中物理課堂教學(xué)中多提問，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立物理知識(shí)與生活現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)教學(xué)有效性。日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，如彩虹的形成、水在太陽(yáng)的照射下變成水蒸氣并逐漸消散、利用杠桿原理將重物輕松提起、一些高樓大廈的奇異形狀等，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象習(xí)以為常并未深究，但其背后包含了諸多物理學(xué)原理。物理學(xué)科的魅力就在于它可以用物理學(xué)知識(shí)解釋有趣的生活現(xiàn)象，并應(yīng)用于實(shí)際生活，為人們服務(wù)。教師在課堂提問時(shí)，可以結(jié)合生活中的具體實(shí)例，將物理知識(shí)與生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究，尋找問題答案。這樣不僅能夠提升教學(xué)效率，還能促使物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)以致用的能力，提升他們的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的自主探究能力。教師在初中物理課堂教學(xué)中提問，能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以教師為主導(dǎo)，注重理論知識(shí)講授而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生深入理解物理知識(shí)，也影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用提問，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理知識(shí)、理解物理概念，并在問題探究的過程中學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用提問的教學(xué)模式符合當(dāng)前新課改的要求，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)有效性，提升學(xué)生的物理綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、當(dāng)前課堂提問存在的問題

1.學(xué)生集體回答問題，使提問失去了思維含量。在課堂上，經(jīng)?？匆妼W(xué)生一起回答教師的提問，在貌似氣氛活躍的同時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)真正回答問題的學(xué)生只是一部分，很多學(xué)生僅僅是隨聲附和，甚至在背后亂喊一氣，根本沒有思考老師提出的問題。在這樣的課堂上，往往教師說上句，學(xué)生接下句，久而久之，不僅使學(xué)生思維膚淺，也無(wú)形中養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力是無(wú)益的。

2.“問題打包”使學(xué)生失去了思維活力。有時(shí)侯，老師一次提出多個(gè)問題，就馬上叫學(xué)生逐一回答，結(jié)果是問題太多，學(xué)生很難一次性完成所有問題的作答，不敢主動(dòng)舉手。往往被叫到的同學(xué)忙于應(yīng)付當(dāng)前問題的做答而忽視其他問題，而沒叫到的同學(xué)大都顧不上認(rèn)真聽這個(gè)同學(xué)的回答，而是忙于準(zhǔn)備下面題目，以防老師叫到自己。這樣的提問使課堂氣氛緊張，而學(xué)生思維卻顯得混亂。

3.“先點(diǎn)名，后提問”使多數(shù)學(xué)生失去了思考動(dòng)力。有時(shí)教師為了檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)內(nèi)容的掌握，往往先叫起學(xué)生，然后再提出要問的問題。結(jié)果是被提問的學(xué)生努力思考，而其他學(xué)生則只須被動(dòng)等待，放棄了主動(dòng)思考，讓課堂的寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)。

4.問題過難，使學(xué)生感到茫然。對(duì)于一些比較復(fù)雜的問題，教師有時(shí)會(huì)一個(gè)一個(gè)的提問學(xué)生，用他們的回答拼出一個(gè)完整的答案，不是給予他們思考導(dǎo)向的引領(lǐng)，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)缺少完整性、系統(tǒng)性，不利于對(duì)知識(shí)的掌握和思維能力的訓(xùn)練。

三、初中物理課堂提問的方法及技巧

教師需要掌握一定的提問方法和技巧，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際情況采用合適的方法進(jìn)行提問，以有效的問題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，發(fā)揮提問效用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.提問激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生是物理課堂教學(xué)的主體，教師要以有效的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)參與積極性，保障課堂教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生探究興趣方面，教師要注意精選問題，建立物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的連接，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，“聲現(xiàn)象”一章首先以“聲音是如何產(chǎn)生和傳播的”引入新課，這一問題比較抽象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，如可以讓學(xué)生在教室內(nèi)互動(dòng)，試一試同樣音量在不同距離的傾聽效果，想一想為什么距離遠(yuǎn)一些就聽不清;也可以讓學(xué)生在互動(dòng)中思考在同樣距離的情況下，為什么不同音量的傾聽效果存在不同。此外，針對(duì)本章中的聲音特性、音頻音調(diào)等內(nèi)容，教師同樣可以利用常見物品如尺子等，探究尺子伸出桌邊的長(zhǎng)度與震動(dòng)產(chǎn)生的聲音有何關(guān)系、尺子振動(dòng)的快慢對(duì)音調(diào)的影響。教師可以要求學(xué)生根據(jù)問題，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行操作演示，增進(jìn)課堂教學(xué)互動(dòng)，提升課堂教學(xué)參與度。在互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解物理知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，體會(huì)探究樂趣與學(xué)有所獲的成就感，培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的良好習(xí)慣。在以往的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生很少提問，一是因?yàn)榻處熣紦?jù)主導(dǎo)地位，未能為學(xué)生提供提問的機(jī)會(huì);二是因?yàn)閷W(xué)生缺乏質(zhì)疑意識(shí)和探究的主動(dòng)性，不愿積極提出疑問。例如，在“牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力”等課的教學(xué)中，部分學(xué)生即便未能完全理解定理內(nèi)容、沒有掌握定理的運(yùn)用方法，也極少主動(dòng)提問，要求教師進(jìn)一步講解。針對(duì)這種情況，教師要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸形成提出問題、思考問題和回答問題的主動(dòng)意識(shí)，并在回答之后及時(shí)反饋與總結(jié)。教師要教給學(xué)生抽提本章內(nèi)容重難點(diǎn)、提出關(guān)鍵問題的方法，要求學(xué)生結(jié)合疑惑之處獨(dú)立思考或者進(jìn)行合作探究。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在學(xué)生對(duì)定理有一定理解之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，如針對(duì)生活中常見的玩滑板車現(xiàn)象，可以讓學(xué)生找一個(gè)滑板車嘗試，學(xué)生提出疑問：為什么不再蹬地后，滑板車最終會(huì)停下來(lái)。如此，學(xué)生在輕松愉快的實(shí)驗(yàn)過程中獲得知識(shí)，深入理解物理知識(shí)，養(yǎng)成了主動(dòng)提問的習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

3.尊重學(xué)生之間個(gè)體差異來(lái)設(shè)置教學(xué)問題。在初中物理課程教學(xué)中，物理教師設(shè)置課堂教學(xué)問題，需要明確這個(gè)教學(xué)問題是需要面向所有班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生，并在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，部分物理教師設(shè)置的課堂教學(xué)問題是針對(duì)班級(jí)內(nèi)的優(yōu)等學(xué)生。雖然使得這個(gè)教學(xué)課堂能夠有效進(jìn)行，卻無(wú)法真正的發(fā)揮出教學(xué)問題所具有的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)功能，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，無(wú)法真正的掌握這些物理知識(shí)。

此外，物理教師在設(shè)置課堂教學(xué)問題時(shí)，要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都有回到問題和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這就需要物理教師充分了解每個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際情況，保證設(shè)置的教學(xué)問題，能夠引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與思考解答。設(shè)置教學(xué)問題不僅是幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)的過程，還是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。所以，面向班級(jí)內(nèi)部所有學(xué)生設(shè)置課堂教學(xué)問題，能夠有效調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

例如，物理教師在講解“力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差的學(xué)生對(duì)“兩個(gè)力同時(shí)作用于某個(gè)物體時(shí)的實(shí)際受力分析不清楚”，這就需要物理教師通過設(shè)置教學(xué)提問的形式，幫助這部分學(xué)生掌握受力分析法，讓其明白“當(dāng)某個(gè)物體的牽引力大于自身所受到的阻力時(shí)，物理會(huì)做加速運(yùn)動(dòng)。反之，物體會(huì)做減速運(yùn)動(dòng)。”而針對(duì)班級(jí)內(nèi)部的優(yōu)等生，可以通過設(shè)置問題方式引導(dǎo)其學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”。

4.注重知識(shí)聯(lián)系與整合的“問題組”式提問。當(dāng)教師同時(shí)提出一組問題，要留出學(xué)生思考和討論的時(shí)間。把問題由易而難的分層教給學(xué)生，讓他們?cè)诰毩?xí)本上整理思路或是回答提綱，要求必須是經(jīng)過學(xué)生的思考加工的。中考題中的最后一個(gè)計(jì)算題經(jīng)常是以一組問題的形式出現(xiàn)。例如，某年度中考的一道有關(guān)浮力的問題，就涉及到這樣一組問題：第一問要依據(jù)阿基米德原理計(jì)算浮力，第二問要進(jìn)行受力分析利用平衡條件解題，第三問要依托第二問的問題，運(yùn)用壓強(qiáng)公式及變形做題。這樣的分組問題是對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用的考驗(yàn)，是提升學(xué)生解決問題能力的關(guān)鍵。因此，我們教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)“問題組”式的提問，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

5.開展生活化的課堂提問。眾所周知，生活中存在著大量的物理知識(shí)和現(xiàn)象，教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以通過以生活化提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的物理學(xué)習(xí)，由于知識(shí)抽象難懂，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，這時(shí)候教師在教學(xué)中就可以開展生活化的提問。在問題中引入生活中存在的實(shí)例，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“熱和能”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行有效提問。如果在木棒與鐵棒表面，包上同種紙，并將其用火點(diǎn)燃，請(qǐng)問哪根棒的表層紙被點(diǎn)燃的速度快？雖然這些物體都較為常見，但是這個(gè)問題本身具備了多重物理知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)了，課堂學(xué)習(xí)效率也因思考、探究及討論而獲得提升。

6.促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)操作的提問化。初中物理涉及了較多實(shí)驗(yàn)，成功的物理實(shí)驗(yàn)需要操作者態(tài)度認(rèn)真、嚴(yán)格遵守操作流程、具備嚴(yán)密的邏輯思維。教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行有效提問，可以強(qiáng)化學(xué)生嚴(yán)格按照操作要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的思維嚴(yán)密性。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在課堂上向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)操作全過程。在演示“蠟燭離凸透鏡很近時(shí)呈現(xiàn)的是實(shí)像還是虛像、正立還是倒立”這一步驟時(shí)，教師可借機(jī)提問學(xué)生“蠟燭離凸透鏡很遠(yuǎn)時(shí)會(huì)是何種現(xiàn)象？和之前觀察的現(xiàn)象是否相反？”讓學(xué)生帶著疑問，在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再進(jìn)行控制變量法的其他實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡成像規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行提問教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，幫助學(xué)生在親自操作的過程中深化物理學(xué)習(xí)、掌握物理知識(shí)。此外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的是探究物理現(xiàn)象，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，在提問中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、深化物理知識(shí)學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，也可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手操作中獲得探究樂趣和成功體驗(yàn)，提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程教育教學(xué)改革下的初中物理課程教學(xué)中，物理教師要積極創(chuàng)新課程教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育理念。再加上初中物理學(xué)科是初中教學(xué)階段中的重要學(xué)科，要求物理教師在課堂教學(xué)中，可以通過課堂教學(xué)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且，為了提高課堂教學(xué)效果，物理教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和物理綜合能力。

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