褚艷倩

摘要：隨著我國教育教學(xué)體系的不斷改革，在教育過程中對學(xué)生的培養(yǎng)也越來越全面，在高中教育中要逐漸滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生提前形成良好的職業(yè)規(guī)劃意識。本文分析了在新高考背景下高中生職業(yè)生涯規(guī)劃在生物教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂教學(xué);職業(yè)生涯規(guī)劃教育;策略探討

引言

高中生正處于人生發(fā)展的重要階段，面臨諸多重要的選擇。由于缺乏對專業(yè)分類、職業(yè)要求以及對自我的充分認(rèn)知，許多學(xué)生在選擇文理班或填報高考志愿時通常都無法做出合適、恰當(dāng)?shù)倪x擇。在進(jìn)行專業(yè)選擇時，高中生也普遍傾向于以學(xué)校的知名度、專業(yè)的熱門程度、就業(yè)前景等各方面的要素作為自己選擇的依據(jù)，而不是思考該專業(yè)是否真的適合自己。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因主要在于學(xué)校在開展學(xué)科課程教學(xué)活動時忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，導(dǎo)致高中生的自我認(rèn)知水平和職業(yè)生涯規(guī)劃能力普遍不高。因此，對于高中教師而言，在平時的課堂教學(xué)過程中除了要重視學(xué)科內(nèi)容的灌輸教育以外，還應(yīng)注重適當(dāng)?shù)貪B透部分職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，使學(xué)生們提前了解自己將來想要從事的職業(yè)相關(guān)信息，從而充分激勵他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，幫助他們明確未來的職業(yè)發(fā)展方向，有針對性地提高自己的個人能力。

一、高中生物課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性探討

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的要求，學(xué)校在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程教學(xué)活動時要適當(dāng)?shù)貪B透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。因此，高中生物教師在開展課堂教學(xué)活動時，除了要傳授基本的學(xué)科知識以外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地認(rèn)識自我、了解社會，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

從目前我國就業(yè)市場的整體形勢來看，每年大約都有近30%的高中生因無法順利升學(xué)而步入社會職業(yè)生涯，這就要求他們在接受高中階段的教育時便接觸一定的職業(yè)相關(guān)信息和知識技能。另外有近70%的學(xué)生則是在填寫高考志愿時對于自己將來想要學(xué)習(xí)的專業(yè)和從事的職業(yè)不是很了解，單憑父母的安排或自己的個人喜好，僅少部分的高中生對于自己將來的職業(yè)生涯有著較為清晰的規(guī)劃。

由此可見，在高中階段的課堂教學(xué)中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要，不僅能夠明顯降低高中生在進(jìn)行專業(yè)選擇時的盲目性，還有利于提高他們的自我認(rèn)識、自我規(guī)劃與自我提升的能力。高中生物作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，其教材中的許多內(nèi)容都與人們平時的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，知識體系涵蓋環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)等多個學(xué)科分支，是學(xué)生們了解醫(yī)藥研發(fā)、育種工作、環(huán)境工程師、考古學(xué)等各種職業(yè)信息的絕佳材料，不僅能夠為高中生將來的專業(yè)選擇提供詳細(xì)的信息，還能引導(dǎo)他們在自主探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而有效促進(jìn)其生物學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。

二、在高中生物課堂中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體途徑探討

（一）將職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容與生物學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

由于課堂教學(xué)時間有限，高中生物教師在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育時可以結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生展開相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。一方面，生物教師可以聯(lián)合職業(yè)規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合編寫一套適合高中生的職業(yè)規(guī)劃教育手冊，將生物學(xué)內(nèi)容與其職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，幫助他們更加全面地認(rèn)知與自己興趣、能力相符合的職業(yè)，從而為其將來高考志愿的填報提供一些有價值的參考信息。另一方面，鑒于目前高中生物課程的教學(xué)資源比較有限，生物教師可以利用雙休日帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，參觀農(nóng)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心、生物科技實(shí)驗基地、林業(yè)局等，使他們有機(jī)會親自接觸人工授粉、嫁接、動物細(xì)胞核移植等一系列先進(jìn)的生物技術(shù)，不僅能夠充分激發(fā)他們的生物學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們對生物學(xué)相關(guān)職業(yè)產(chǎn)生一定的熱愛和敬仰之情。

（二）通過開展合作探究活動滲透職業(yè)規(guī)劃教育

高中生物教師可以通過開展合作探究活動的方式來有效滲透職業(yè)規(guī)劃教育，既能夠凸顯出生物學(xué)教學(xué)過程的科學(xué)化和生活化，還有助于培養(yǎng)高中生自主探究的獨(dú)立精神與團(tuán)隊合作意識。例如，在講解遺傳學(xué)這部分內(nèi)容時，教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生們分別扮演醫(yī)生和患者，通過模擬醫(yī)患間的對話交流鞏固加深他們對所學(xué)知識的印象。在此過程中，不但促進(jìn)了高中生對課本知識內(nèi)容的消化吸收，還充分鍛煉了他們的職業(yè)交際能力，對其將來的個人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃而言有著頗為積極的意義。

（三）借助于實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體驗

實(shí)踐研究表明，學(xué)生將來從事的職業(yè)與其自身的人格特征和興趣愛好有很大聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生本身對自己從事的職業(yè)感興趣時，才能夠以積極的姿態(tài)投入工作當(dāng)中。因此，高中生物教師在滲透職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容時，可以適當(dāng)?shù)亟柚谝恍?shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體現(xiàn)，如參與果酒、腐乳的制作，進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等，讓學(xué)生在親自體驗的過程中感受到不同職業(yè)的特色所在，進(jìn)而為其將來的專業(yè)選擇提供一定的參考依據(jù)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅能夠提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能為其將來做出正確的專業(yè)選擇和制定清晰明確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃奠定必要的前提基礎(chǔ)。因此，高中生物教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本教材有意識地滲透職業(yè)教育內(nèi)容，同時借助于實(shí)踐活動增強(qiáng)高中生的職業(yè)體驗感，幫助他們正確定位將來的職業(yè)選擇，實(shí)現(xiàn)自己的個人價值。

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