劉暢

摘要：小學語文課程教學中，對教師而言，課堂教學的目的在于引導學生理解并掌握相關(guān)的語文知識，同時，具備自主學習的能力和品質(zhì)。對學生而言，課堂教學的目的是學習和掌握相關(guān)的語文知識，并利用所學的知識解決實際的問題，以此做到學以致用。為此，在具體的課程教學中，教師能夠結(jié)合音樂媒體的教學方法，為學生打造良好的教學情境，以此吸引學生，促使學生主動探究和學習相關(guān)的語文知識，從而有效提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：音樂媒體;小學語文;融合策略

適當?shù)囊魳方虒W能夠開啟學生關(guān)于美的體悟和感受，也能讓學生在嚴謹?shù)慕虒W課堂中找到心靈的依托點，從而配合老師將課程進展地更好。更值得一提的是，在當前小學語文教學的背景下，學生的學習主動性需要通過豐富多彩的教學手段帶動起來，而毫無疑問，有了音樂教學因素的作用，學生在語文教學這個大環(huán)境下的主動性和能動性都會進行更大幅度的提升。

一、音樂媒體與小學語文教學相融合的意義

1.讓語文教學增添藝術(shù)色彩

教學的藝術(shù)性都是相通的，在不同的教學手段中，教學工作者所要達成的目標也都是比較一致的。當藝術(shù)性被適當發(fā)揮出來的時候，對于學生而言也是一種學習的享受。因此，在小學語文的教學過程中，老師通過不斷的音樂媒體因素的添加和引入，能夠幫助學生進行更好的學習和聽講，在完成一定量的規(guī)定課程內(nèi)的學習之后還能得到心靈的陶冶，可謂一舉兩得。

2.音樂媒體幫助以情優(yōu)教

在傳統(tǒng)的語文授課的課堂中，老師都是通過例子的列舉和教案的指導，來完成和學生的互動，久而久之，這樣的教學方式雖然不會有明顯的疏漏，但還是像雞肋一樣，食之無味卻也棄之可惜。因此，在傳統(tǒng)語文授課的基礎(chǔ)上將音樂媒體因素適當進行引入，能夠幫助老師優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，同時，也能在不斷的改進和實施的過程中拉進和學生彼此之間的距離。

二、音樂媒體與小學語文教學相融合的策略

1.攜樂入境，讓學生捕捉音樂情感

在小學語文的教學過程中，學生對于課程的學習有可能會時常出現(xiàn)懈怠和走神的現(xiàn)象。特別是在老師宣講課文內(nèi)容的時候，學生在注意力集中方面也許不夠盡如人意。因此，老師不妨基于此，通過和課文內(nèi)容相關(guān)的音樂媒體的引入，將學生的積極主動性都帶動起來。比如在給學生講述《要下雨了》這部分內(nèi)容的時候，可以通過播放相關(guān)的背景音樂，營造出一種淅淅瀝瀝下雨的感覺，讓學生在身臨其境的基礎(chǔ)上感受課文內(nèi)容的真實魅力。另外，在背景音樂的配合下，老師可以要求學生去進行情景聯(lián)想，問問大家在下雨的時候最想通過什么事來進行消遣。以及至今為止自己學過的關(guān)于下雨的詩歌，接著讓學生配合背景音樂的拍子對這些詩歌進行吟誦，這樣一來，學生不僅能夠在腦海中重拾相關(guān)詩歌，豐富語文綜合素養(yǎng)，也能在配合背景音樂拍子的過程中提升自己的音樂鑒賞能力，從而有效的優(yōu)化課堂教學效果，促進小學生語文素養(yǎng)的形成。

2.歌文共識，激發(fā)學生學習興趣

在小學語文教學中，學習課文內(nèi)容時，學生往往會遇到許多與經(jīng)典民謠以及膾炙人口的歌曲相重合的篇章。這時老師不妨以此為切入點，讓學生們自發(fā)去感受課文內(nèi)容中蘊含的音樂魅力。比如，在給學生講述《小小竹排畫中游》這部分內(nèi)容的時候，可以給大家播放李雙江老師的《小小竹排江中游》，引導大家跟著一起唱：小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。這首歌比較經(jīng)典，相信不少小學生的父母都耳熟能詳，當涉及到相關(guān)課文的時候進行這首歌的介紹和宣講，能夠在融情于景的基礎(chǔ)上讓學生更加理解和掌握題目所要透露出來的含義。當小學生在一種溫馨愉悅的教學氛圍中開始學習的同時，也會對老師接下來講述的內(nèi)容給予較之以往更多的關(guān)注度。通過這種歌文共識的方式，讓學生在學習過程中不斷將自己的興趣激發(fā)出來，這其實也是將音樂媒體與小學語文教學相融合的關(guān)鍵所在。由此可見，任課教師可以通過歌文共識的教學方法，對學生語文知識學習的興趣加以進一步的激發(fā)。

3.歌溢于文，帶動課堂氣氛

為了音樂媒體與語文教學的融合更加自然和流暢，提高老師與學生以及學生與學生彼此之間的互動率也是很有必要的。比如在給大家講述《四季》這篇課文內(nèi)容的時候，其實可以通過列舉和四季有關(guān)的歌曲，以此達到和學生互動的目的。比如和春天有關(guān)的歌曲有：《春天在哪里》、和夏天有關(guān)的歌曲有：《荷塘月色》、和秋冬相關(guān)的有《秋天不回來》以及《雪絨花》。相信這些歌曲都能夠讓學生產(chǎn)生熟悉的感覺，在老師對課文《四季》開篇宣講之前，可以問大家一個問題：關(guān)于四季的歌曲大家都知道哪些？以小組競賽的方式，讓每個小組派代表上黑板寫出和四季相關(guān)的歌曲，越多越好，寫的最多的同學可以帶著小組成員一起獲得一次不用背課文的機會。通過這樣的方式促進了學生對課堂參與積極度的提升，同時也讓他們對課文內(nèi)容更加關(guān)注度。另外，當大家都完成了寫歌名比賽的時候，可以讓大家以歌詞接龍的方式一首接一首唱，接不上歌詞的同學就要朗讀一段課文內(nèi)容，這樣一來，學生在課堂中的主體地位會得到更加高的關(guān)注，同時也能讓他們共同締造和諧溫馨而且愉悅的課堂氛圍。此外，由于通過這種比較有意思的懲罰方式，學生對于課文內(nèi)容也會更加印象深刻。

結(jié)語

綜上所述，通過將音樂媒體與小學語文教學內(nèi)容相結(jié)合的方式，能夠讓學生在以往的學習基礎(chǔ)上自覺摸索出另外一種新的學習方法，這樣一來，他們能夠在自我協(xié)調(diào)學習方式的過程中重新找到學習的樂趣，更重要的是，在音樂因素的渲染和配合下，班級時常會處于一種和諧輕松的氛圍，這樣的氛圍更加有利于教學內(nèi)容的展開，也能讓師生之間的關(guān)系變得更加融洽。這種新型的教學模式是值得繼續(xù)深入發(fā)掘的，應(yīng)長期堅持。

參考文獻

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