周游

【摘要】初中物理是初中學習中重要的學科，以觀察生活現(xiàn)象為主要方式，大膽提出自己的疑惑之處，并通過實驗探究來驗證自己猜想的一種自然學科。學習物理對學生自然觀察、科學意識、動手實驗等能力的培養(yǎng)具有重要的教育意義。同時，這些能力也是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵。這就說明，學習物理非常重要。對此，構建有效物理課堂教學就成為當前教師的話題之一。

【關鍵詞】初中物理;有效課堂;構建方式

新時代的發(fā)展，教育方式也需要不斷改進，伴隨著新課程改革的逐步推進，跟多人逐漸注重起課堂教學方式的轉變以及學生的全面發(fā)展。課堂教學中，需要教師意識到學生為課堂主體，教師負責輔助和引導學生。但是，就當前的教學方式來說，傳統(tǒng)的“教授法”、“灌輸法”依舊是課堂教學的重要教學方式，學生處于被動的學習狀態(tài)，學生的思維得不到發(fā)展，興趣也不能提高，教學效果可想而知。而物理又是一門注重實踐的課程，注重學生的操作能力。對此，如何構建初中物理有效課堂，本文就提出相應的策略。

一、創(chuàng)設趣味情境，引起學生興趣

我們都知道，學習的過程是一件枯燥的過程，想要進行主動學習，需要的就是動機。而動機可以引導學生主動對知識進行深入探究、強化記憶效果。這就說明，學習動機在學習過程中非常重要。而興趣則是最好的學習動機，培養(yǎng)學生的興趣，將興趣轉化為動力，才能讓學生產生一種學習的愿望，讓學生自覺學習。所以，教師要充分掌握學生的興趣點，設計教學內容。情境作為最直觀的教學手段，可以給學生帶來真實的體驗，為學生創(chuàng)設生動、有趣的情境，能夠引起學生的興趣，提高他們的學習動力。

例如，在學習《電生磁》這部分物理內容的時候，需要學生認識電與磁之間的關系，知道通電導線周圍存在磁場等內容，教師利用多媒體，為學生創(chuàng)設情境，讓學生在真實的情境學習中，提高對物理學習的興趣。在物理學習中，教師引導學生想象：“同學們，你們見過磁懸浮列車嗎？”這個時候，教師將提前找好的視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生欣賞。對于這樣的生活案例，大部分學生都表示自己見過。然后，教師繼續(xù)引導學生：“磁懸浮列車是漂浮在鐵軌之上，列車和鐵軌沒有直接接觸，這樣能夠減少摩擦，讓列車速度更快。你們知道是什么力量將列車托舉起來，知道是怎樣產生的嗎？”學生欣賞完磁懸浮列車的視頻后，會對物理學習產生濃厚的樂趣，都想知道其中的工作原理。這個時候，教師利用好學生此時的學習狀態(tài)，開展本節(jié)的教學內容，學生在這樣的學習方式下，學習動力更強，進行積極思考，強化記憶。這樣有助于教學質量的提升，為有效教學打造基礎。

二、設計趣味問題，引導學生探究

物理知識來源于生活現(xiàn)象，是人們通過對物理現(xiàn)象提出疑問、分析問題，從而找出相應的物理原理。而學習物理的過程，就是在不斷提出問題、提出猜想的過程。對于問題來說，問題可以引導學生主動思考，培養(yǎng)自己對知識探究、創(chuàng)新思維的能力。所以，學習物理不能離開對問題的探究與思考。在教學中，教師需要為學生設計問題，讓學生大膽猜想，引導學生進行自主思考，實現(xiàn)學生思維能力的提升，從而豐富學生的學習情感，強化學生的記憶效果，進而實現(xiàn)課堂教學質量的提升。

例如，在學習《能量的轉化和守恒》這部分物理內容的時候，教師可以利用生活中常見的現(xiàn)象，為學生提出疑問，讓學生猜想。如，“寒冷的冬天，人們?yōu)槭裁匆Σ岭p手？摩擦雙手后，會給人產生什么樣的感覺？”當問題提出后，由于這個問題學生可以用經(jīng)驗回答：“因為天冷了，摩擦雙手可以產生溫度，讓手更暖和?！苯又?，教師繼續(xù)引導學生：“摩擦雙手需要我們的手不斷做運動，可是一旦停下運動，手的熱量會消失。這就是能量的守恒。現(xiàn)在，大家討論一下永動機是否存在？”然后，教師為學生組建學習小組，讓學生在小組學習中進行探究和思考，學生在自主分析、相互分享中，進行了有效教學。而這樣的學習方式，能夠培養(yǎng)學生的物理思維，有助于學生物理學習能力的提升。

三、開展生活實驗，提高實用能力

物理學科是通過觀察生活現(xiàn)象、提出假設，并開展實驗探究的一種自然學科，而實驗教學是物理教學中最重要的組成部分。進行物理實驗教學，能夠培養(yǎng)學生的操作能力、對知識的理解能力、現(xiàn)象的觀察與分析能力。所以，開展實驗教學，能夠提高教學效果，幫助學生提高他們的綜合能力。

例如，在學習《電流和電路》這部分物理內容的時候，教師利用生活現(xiàn)象為學生設計生活實驗，讓學生在實驗的學習中，提升自己的學習能力。在實驗學習中，教師先導入問題：“水果可以做電池嗎？”。教師再為學生組建學習小組，并分給學生相應的物理實驗材料，如，銅片、導線、切開的檸檬快、小燈泡以及二極管等。然后，學生在教師的引導下開展了實驗內容。在實驗過程中，學生會發(fā)現(xiàn)用水果也能將小燈泡點亮。學生的興趣有了明顯提升。讓學生自己動手來操作物理實驗，能強化知識的記憶，還能運用到實際生活中。

總而言之，對于初中物理有效課堂的構建來說，這是一個漫長的過程，需要教師循序漸進的培養(yǎng)和滲透。在教學中，轉變陳舊的教育理念是教師需要做到的，還要掌握學生的實際情況，如，學習興趣點、不同的學習層次等，并結合有效教學的目標，運用豐富且多樣的教學手段，設計趣味、生動的學習體驗，讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中，豐富學生的物理學科情感，從而增強學生的記憶效果，實現(xiàn)教學質量的提升。

參考文獻：

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