饒平

【摘要】隨著素質教育逐漸成為當前教育的主流，在小學階段的教育中，班主任教育也越來越被人們所關注。在當前教育中，班主任不僅需要對學生們進行課內的教育和培養(yǎng)，更要為學生們的全面發(fā)展付出大量的心血和精力。小學生們年齡小，好奇心強，對外界的事物很容易產(chǎn)生興趣，但因為辨別能力不足，如果不加以引導和幫助，很容易受到傷害。因此，班主任應當對小學生們予以更多的關注和呵護，讓學生們不斷增強自身明辨十分的能力，健康成長。

【關鍵詞】小學班主任，班級管理，班主任工作，小學教育

小學班主任的班級管理工作是一個班級運行起來的根本，也是學生們在這一階段養(yǎng)成初步認知能力和明辨是非能力的關鍵。班主任的班級管理工作，能夠引導學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，讓學生們在日常的學習和生活中找到更適合自己的方式方法，提高自身的綜合能力和核心素養(yǎng)。小學班主任的班級管理工作需要從方方面面做起，關乎了學生們在學校里的學習和生活，不僅需要培養(yǎng)學生們的外在能力，還要明確學生們的心理狀態(tài)，從而給學生們更有針對性的幫助和引導。

一、小學班主任班級管理工作存在的問題

小學班主任在班級管理工作中，仍舊存在著很多不容樂觀的問題，例如在日常教育中師生之間的關系處理上，班主任的處理方式和態(tài)度有時候并不能夠推動學生們的學習和生活。實際教育中，很多班主任十分的看重學生們的成績，卻忽視了學生們在其他方面的綜合表現(xiàn)，也有些學生在日常的生活和學習中表現(xiàn)的比較調皮和跳躍，也就導致了班主任在日常的教育中非常的嚴厲。這樣一來，師生之間的關系也就愈加緊張，班主任和學生之間也很難達到太好的狀態(tài)。此外，還有很多學生在日常學習中非常的內向，對于這些學生，如果班主任采取漠不關心的態(tài)度，也很容易讓學生感到難過。因此，班主任和學生之間的關系，還需班主任盡心維護。此外，班主任和家長之間也很容易產(chǎn)生矛盾。二者都是圍繞學生本身展開教育，因此，在對學生進行教育和引導的時候，也很容易產(chǎn)生意見分歧和矛盾。家長群體的教育理念和教育水平良莠不齊且性格各異，在與家長們溝通的時候，班主任也很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度。有時候，甚至會因為一些口角是非，導致雙方產(chǎn)生巨大矛盾，最終影響學生在學校的表現(xiàn)和在家里的狀態(tài)。因此，班主任也應當注重和學生家長展開交流。

二、小學班主任班級管理工作開展的策略

（一）把控細節(jié)，潛移默化

把控細節(jié)，需要班主任在教育教學中，給學生們更多的方向和幫助，在日常教學中更多的關注學生們的一言一行，了解學生們的心理發(fā)展，從而提高學生們的綜合能力和核心素養(yǎng)。在小學班主任教育中，很多小學生并不能夠及時精準的了解到班主任的想法，有時候，班主任一句話會讓學生們產(chǎn)生誤解。小學生們思維簡單，好奇心強，認知能力又較差，因此在日常的學習和生活中難免會出現(xiàn)一些疏漏和馬虎。班主任應當從日常點滴教起，潛移默化，讓學生們在不同的事件中得到不同的領悟和認知，從而提升自身的思維認知能力。在小學班主任班級管理工作開展中，應當縮小理論教育和說教部分的比重，將班級管理落實在班級中的每一件小事上面，從而給學生們更多的幫助和提升。例如有些學生在剛剛進入小學階段時，對外界的很多事情都非常的好奇，自身又沒有受過多少約束，自然而然在學習中，會比較我行我素一些。班主任以為的選擇嚴厲管教，很容易讓學生產(chǎn)生逆反心理，更有甚者，會將班主任的形象妖魔化，變成和自己站在對立面的角色，這十分不利于班主任班級管理工作的開展。因此，在遇到這種事情的時候，班主任應當適時的表現(xiàn)出自己的關懷和善意，更多的給學生展示自己的機會，了解學生們做事的動機，諄諄教誨，在潛移默化中影響學生們的認知方向，提高學生明辨是非的能力。

（二）樹立觀念，清晰認知

很多小學生在進入學校之后顯得畏首畏尾，害怕行差踏錯，被老師批評，被同學排擠。而班主任教育中恰恰包括了培養(yǎng)學生獨立健全的人格，讓學生們在學習和生活中認清自我，自信開朗，健康快樂的成長。在日常教育中，班主任可以開展一些小組教育、課下活動等形式，讓學生們開展一些自評、互評活動。學生們可以在小組之中進行交流探討，一方面提高對自己的認知能力，另一方面也增強學生們的語言溝通能力，促進學生們之間的關系提升，增進友誼，讓學生們在學校找到自己的歸屬和心靈慰藉。在自評環(huán)節(jié)，也可以讓學生們通過對自己的描述或是自省，清晰認知，樹立正確的價值觀。教師也應當及時的給予肯定，提高學生們的成就感。

（三）家校合作，提高效率

家校合作是提升班主任班級管理效率的關鍵，在日常教育中，教師應當注重于家庭方面的溝通和合作，更多的聆聽家長的意見，保持聯(lián)系，也能夠及時的掌握學生的動態(tài)。這樣一來，學校和家庭雙方都能夠增進聯(lián)系，更多的為學生們的教育共同努力。家校合作是一種提高學生綜合能力和核心素養(yǎng)的必要途徑，有些教育內容，更加適合家長和學生談，有些則需要教師幫助家長尋找和孩子溝通的方式。開展家校合作，是增進家庭、學校以及學生之間關系的方式，更是提高效率的重要途徑。

綜上所述，在小學班級管理工作開展中，班主任應當更多的適應學生們的學習節(jié)奏和思維方式，在教育教學中，給學生們更多的幫助，同時讓學生們了解班集體的重要性，產(chǎn)生強烈的歸屬感和榮譽感，共同為建設班集體而努力。

參考文獻：

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[2]劉海艷.淺析小學班主任工作存在問題以及應對策略[J].才智，2018（29）：163.

重慶市酉陽縣民族小學校