羅玉娟

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)時(shí)，便可結(jié)合“新課改”教學(xué)思想的相關(guān)要求，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。故而，教師應(yīng)立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);質(zhì)量?jī)?yōu)化;策略研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)編綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的拓展，使之能夠有效充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況。此外，通過(guò)教師引入大量限時(shí)寫作教法，可以使學(xué)生的語(yǔ)文寫作訓(xùn)練更為科學(xué)有效，從而使之全面提升學(xué)生們的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

一、創(chuàng)編合作學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解能力，還應(yīng)同步增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，展開更為積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。在教師看來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，除了需要掌握相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，還應(yīng)穩(wěn)步提升自身的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而全面優(yōu)化其合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要率先對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性研究，這樣能夠使教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題契合學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程。同時(shí)，教師需要找準(zhǔn)其中可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成知識(shí)理解障礙的問(wèn)題，并選取更科學(xué)有的任務(wù)設(shè)計(jì)方法，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握其中的知識(shí)細(xì)節(jié)。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)任務(wù)要求，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的理解更為全面，對(duì)應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作也更為緊密，從而全面提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、重視知識(shí)內(nèi)容拓展，充實(shí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

為了能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為高效，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和方法，希望能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，為其設(shè)計(jì)更多拓展性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠借此有效擴(kuò)展其知識(shí)認(rèn)知范圍。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可立足語(yǔ)文教材內(nèi)容基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更多相關(guān)的拓展性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開深入全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，從而穩(wěn)步提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。有了教師設(shè)計(jì)的拓展性教學(xué)策略引導(dǎo)，可以使學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備狀況也會(huì)得到綜合性提升。

例如，教師為學(xué)生們講解《草船借箭》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性拓展教學(xué)策略，使之能夠圍繞這一經(jīng)典故事內(nèi)容，展開相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容能拓展，從而有效充實(shí)學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備狀況。為此，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠真正理解其中的知識(shí)細(xì)節(jié)，并以此為基礎(chǔ)展開對(duì)應(yīng)的知識(shí)性內(nèi)容講解。因此，教師在為學(xué)生們拓展相關(guān)故事性內(nèi)容時(shí)，便可講解諸如“群英會(huì)蔣干中計(jì)”、“黃蓋獻(xiàn)苦肉計(jì)”以及“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”等內(nèi)容，使之能夠使學(xué)生的知識(shí)理解更為全面深入，從而起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，并有效提升了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備質(zhì)量。

三、引入限時(shí)寫作教法，優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)言能力

在學(xué)生們學(xué)習(xí)當(dāng)前階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作教學(xué)任務(wù)，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。所以，教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的限時(shí)性寫作任務(wù)，希望能夠借此全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文寫作知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的限時(shí)寫作訓(xùn)練任務(wù)，使之能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言細(xì)化創(chuàng)作”的知識(shí)細(xì)節(jié)時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的限時(shí)性寫作任務(wù)要求，使之能夠全面提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)寫作訓(xùn)練任務(wù)，使學(xué)生能夠逐步強(qiáng)化自身對(duì)寫作時(shí)間的把握能力。同時(shí)，教師還可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作方法和策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步強(qiáng)化自身的寫作時(shí)間應(yīng)用能力，并全面提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需選取綜合性的教學(xué)策略進(jìn)行指導(dǎo)，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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甘肅省華亭市西華鎮(zhèn)西塬小學(xué)