摘 要：教師在進行音樂教學的過程中，需要在充分理解音樂內(nèi)容的基礎上，進行適當?shù)那楦袖秩?，以此營造和諧的課堂氛圍。教師在音樂中通過對自身情感的融入，能夠有效地激發(fā)學生的情感，使其情感、智慧及行為在無形中得到發(fā)展。因此，小學音樂教師需要改善以往的教學模式，以通過情感教學來實現(xiàn)對和諧課堂的構建為重點。

關鍵詞：小學音樂教學;情感教學;和諧課堂

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0079-02

引? 言

小學階段的學生還沒有形成完善的情感，因此有著較強的可塑性[1]。所以，在小學音樂教學中，教師必須讓學生掌握基本的音樂情感，以此促進其對一些簡單音樂的創(chuàng)作，并陶冶學生的情操，使其能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。學生如果無法全方位掌握自身情感，就會缺乏良好的情感基礎，那么即便有了幾年的音樂學習基礎，也處理不好一首樂曲。

一、情感教學的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

小學生總是對外界的事物充滿好奇。所以，音樂教師首先要抓住學生的好奇心理，根據(jù)學生的興趣愛好，結合學生的特點，對情感教育和音樂教學進行融合。學生的情感激發(fā)可以從各個角度進行。例如，教師可以通過對傳統(tǒng)文化的滲透，來激發(fā)學生的情感，從而培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)[2]。

（二）加強與生活的聯(lián)系

大部分學生對傳統(tǒng)道德文化并不感興趣，或是認為傳統(tǒng)道德文化并不重要，主要原因是其缺乏情感意識。所以，教師應及時向學生講述情感教學的價值，以及如何在音樂課堂上培養(yǎng)自身的情感[3]。教師可以通過對部分案例的引入，來培養(yǎng)學生的情感認知。除此之外，教師還可以采用提問的形式，但所提的問題必須具有針對性，不能憑空想象，必須結合實際的音樂教材內(nèi)容進行發(fā)問，同時融入一定的情感[4]。

（三）拉近師生關系

由于年齡較小，并且缺乏豐富的閱歷等，小學生對音樂中蘊含的情感無法理解。所以，教師需要對音樂知識進行轉化，賦予音樂知識情感色彩[5]。小學階段的音樂教學，并不只是為了傳授學生音樂知識，而是要加強學生對音樂的了解，培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)。為了很好地達成這一目標，教師應加強與小學生的情感交流，構建和諧、統(tǒng)一的師生關系。并且，學生的學習通過此類情感交流也能夠得到促進。

二、小學音樂教學中如何用情構建和諧課堂

（一）創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情感

由于小學音樂教材大多比較枯燥，教師如果還是沿用以往的“灌輸式”教學，并不利于激發(fā)學生的情感意識。因此，教師可以通過實物演示、扮演角色、表演課本劇、組織小品表演等方式，引導學生學習音樂知識[6]。教師還可以通過對生活情境的引入，來讓學生進行思考。這不僅可以讓學生熟練掌握音樂知識，還能夠讓學生認識到音樂知識在日常生活中的作用，以此加深學生的情感認知和對音樂知識的了解，使學生在真實的情境中感受到音樂知識帶來的快樂[7]。

例如，在對《野蜂飛舞》樂曲進行欣賞的過程中，教師需要將《野蜂飛舞》樂曲的欣賞作為學習的主要目標，讓學生從變化和審美的角度，對樂曲進行感受。由于該首音樂較為獨特，教師可以先進行示范演唱，從情緒上對學生進行感染，以此促進學生產(chǎn)生想要學習的欲望?；顫?、輕快的歌曲能夠帶給學生生動、有趣的音樂課堂。教師可以采用歌曲表演的形式進行教學，與學生一起對動作進行創(chuàng)編，以此促進師生之間的互動交流。這樣，學生能夠學會怎樣通過動作來表達自己的情感，通過此類方式參與音樂實踐活動[8]。

（二）開展喜聞樂見的實踐活動

陶行知先生說過“行是知之始，知是行之成”，他強調(diào)讓學生進行積極的實踐。學生之間、師生之間通過實踐進行交流，能夠拉近彼此的距離。并且，實踐活動能夠讓原本枯燥乏味的課堂變得生動活潑，讓學生積極參與到音樂學習中，使學生真正地愛上音樂學習。學生通過這種實踐活動，能夠獲得情感體驗、加深對音樂知識的印象，并且能夠具備更高的情感認知能力[9]。教師采用這種方式進行情感教育，能夠使學生的情感更加豐富，使學生的思維變得靈活，促進學生個性的彰顯。如此，學生能夠全身心地投入音樂學習中，更加全面、深刻地進行情感體驗，并感受音樂學習帶來的無限魅力。

例如，在教學《一分錢》這首歌曲時，教師可以帶領學生與交警叔叔進行近距離的接觸，或組織學生扮演歌曲中的人物，讓學生通過親身體驗，提高對音樂情感的準確認知及學習熱情。在課堂上，教師如果開展豐富多樣的實踐活動，能夠賦予音樂課堂更多的生機，進而從情感上激發(fā)學生的學習興趣。

（三）將興趣作為學習的向導

“興趣是最好的老師”，因此，教師要充分利用這一特點，激發(fā)小學生對音樂的興趣。教師可以播放一些富有情感的歌曲吸引學生的注意力，激發(fā)學生的情感意識，進行簡單的情感啟蒙。對于小學生來說，他們的理解能力有限，對知識的接受能力較低，而一些歌曲的情感比較生澀難懂，所以教師要找準教學的切入點，采用寓教于樂的形式，讓他們深刻理解歌曲的情感，化抽象為具體[10]。

例如，在教學《甘灑熱血寫春秋》這首歌曲時，教師可以先讓學生欣賞視頻，激起學生的學習熱情。觀看視頻之后，學生都表現(xiàn)出非常興奮的狀態(tài)，希望能嘗試學習一下。這時，教師便可以帶領學生跟隨視頻來學習音樂的節(jié)拍、唱法，讓學生進行簡單的哼唱，感受音樂的律動，認真體會音樂中所蘊含的感情。在這個過程中，教師可以給學生講解現(xiàn)代戲曲的知識，介紹不同地方的戲曲藝術，以此進行教學拓展，讓學生進一步了解現(xiàn)代戲曲的情感特征、感受音樂藝術的魅力。

（四）構建和諧、統(tǒng)一的師生關系

在大多數(shù)學生的思維中，他們認為教師處于高高在上的地位，對教師持有敬畏的態(tài)度，對于不明白的問題，也不會與教師及時溝通。要想打破這種師生關系，教師應多與學生溝通談話，構建和諧、統(tǒng)一的師生關系。為了活躍課堂氣氛，教師應多問問學生生活方面的問題，如最近大家最感興趣的音樂是哪首，從這些生活化的問題開始，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師扮演了很重要的角色，其言行會對學生產(chǎn)生重要影響。如果教師幽默風趣，學生在課堂上也會開拓思維，不用因害怕教師而保持沉默。因此，教師在教學過程中應塑造自己的語言風格，張弛有度，為學生營造良好的學習氣氛，促進和諧師生關系的構建。

結? 語

音樂是一門富有感情的學科，充滿靈性，生機勃勃。教師要帶領學生用心去感受音樂的魅力，將情感帶入音樂中，拉近學生與音樂之間的距離。同時，教師可以采用一些趣味的課堂活動，幫助學生走進音樂的世界。教師在課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，帶給學生一個充滿樂趣的課堂，讓學生沐浴音樂的陽光，盡情享受音樂帶來的快樂。

[參考文獻]

楊東梅.淺析在小學音樂教學中如何用情構建和諧課堂[J].信息周刊，2020（11）：1.

張志霞.小學音樂課堂教學中和諧師生關系的構建[J].小學時代（教師），2012（05）：89.

武立欣.淺析在小學音樂課堂教學中如何進行科學的聲音訓練[J].教育，2015（13）：231.

李增輝.淺析如何在小學音樂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程（小學），2016（02）：135.

陳青.基于互動意識打造小學音樂和諧課堂[J].黃河之聲，2020（12）：143.

邱必容.吹奏小學和諧音樂，流淌“和諧音符”[J].黃河之聲，2020（04）：129.

陳銘.小學音樂教學中滲透情感教育的策略[J].情感讀本，2017（26）：9.

黃雅萍.讓學生在綠色生態(tài)音樂課堂詩意棲息[J].中學課程輔導（教師教育），2017（04）：78.

李莉.和諧音樂課堂，讓孩子笑顏綻放[J].知音勵志，2016（12）：86.

虞秋月.構建和諧生態(tài)小學音樂課堂的幾點思考[J].學子（理論版），2016（09）：90.

作者簡介：楊杰（1970.11-），女，江蘇啟東人，中小學一級教師。