劉世梅

【摘要】初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究中，本文通過預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、微課教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、小組合作，提高學(xué)生合作交際能力的三個方面的研究，希望能夠為大家提供參考性教學(xué)價值。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效課堂;構(gòu)建研究

初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究，需要教師提高自己的教育站位，增強自己的責(zé)任意識，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快情感體驗，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識發(fā)展，這樣才能更好地實現(xiàn)學(xué)生雙基教育和素質(zhì)教育的雙重發(fā)展，才能保證初中歷史課堂高效化的教學(xué)過程。為此，本文基于初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

隨著新課程改革的不斷深化背景下，課堂教學(xué)不在僅僅重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣才能更好地保證學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。同時，有效發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，將會大大提高課堂的師生互動性，所以在課堂教學(xué)過程中要實施有效方式，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和認知需要上，實施有效的教學(xué)方式，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，這樣才能進一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識，這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識，對于那些知識認知比較疑惑，進而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性，從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如，在歷史課程的教學(xué)過程中，教師可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計比賽活動，自己根據(jù)不同學(xué)生層次設(shè)計一個學(xué)習(xí)清單，然后告訴學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)清單，自己進行選擇和完成，在完成后可以更加將學(xué)習(xí)清單其他學(xué)習(xí)內(nèi)容進行延伸和預(yù)習(xí)，其次，學(xué)生完成學(xué)習(xí)清單的預(yù)習(xí)任務(wù)上，要在正式課堂中面對師生進行分享自己的學(xué)習(xí)成果，這樣將會更好地激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的自主性和自覺性，因為這會喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，在學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)成果上，教師可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵，這樣將會更加活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而帶著自己預(yù)習(xí)的問題，積極聽從教師的講解過程，完善自己的不足，解開自己的學(xué)習(xí)疑惑，提高自己對知識的把握和深化，從而這也為高效課堂的構(gòu)建奠定一個良好的教學(xué)開始。

二、微課教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性

想要在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效性教學(xué)過程，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)認知水平、學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，能夠掌握學(xué)生的客觀學(xué)情上，才能助力教師提出科學(xué)合理的教學(xué)手段，進而更好地提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，保證學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的良性化形成。而微課教學(xué)集合聲光影像為一體的教學(xué)工具，不僅有著短小精悍、知識點聚焦的特點，也有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn)，能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達的知識，通過信息技術(shù)的支持上，有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面，這樣的表現(xiàn)過程，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度，還能夠提高學(xué)生的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而為高效教學(xué)奠定一個基礎(chǔ)。例如，歷史課程中有很多內(nèi)容，是無法通過教師的口述直觀表現(xiàn)出來，這也為學(xué)生理解能力造成障礙，導(dǎo)致歷史課程的有效教學(xué)無法真正意義實現(xiàn)。為此，教師可以通過借助微課教學(xué)工具，將無法通過口述的內(nèi)容，進行微課轉(zhuǎn)化，使得在微課直觀具象的畫面表現(xiàn)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而也將更好地保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程。

三、小組合作，提高學(xué)生合作交際能力

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展背景下，課堂教學(xué)不在重視基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，而是更加重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視學(xué)生雙基教育的同時，也是落實素質(zhì)教育的發(fā)展要求，能夠?qū)W(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力起到重視和有意識的引導(dǎo)。為此，教師可以在課堂教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用，循環(huán)往復(fù)下，將會大大提高學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到應(yīng)有的提高。例如，歷史課程與小組合作學(xué)習(xí)模式的融合上，不僅提高學(xué)生知識的獲得性，掌握課程知識的內(nèi)在含義和主旨思想，還能夠推動學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，因為合作在于學(xué)生之間的溝通，在學(xué)生溝通過程中，將會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)研究能力，從而也將實現(xiàn)知識教育和素質(zhì)教育的全面落實，推動學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，初中歷史高效課堂的構(gòu)建研究中，本文通過預(yù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、微課教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、小組合作，提高學(xué)生合作交際能力的三個方面的研究，不僅提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，也加強了課堂教學(xué)的針對性，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，能夠根據(jù)學(xué)生實際需要上，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，提高自己教學(xué)的針對性和有效性，從而才能更好地服務(wù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

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廣西壯族自治區(qū)賀州市昭平縣教研室