李沁雨

【摘要】盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育必須從了解人心入手”，我們要真正的了解孩子才能更好的教育他們。我們總是認(rèn)為孩子調(diào)皮，搗蛋，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)大人不會(huì)仔細(xì)觀察、詢(xún)問(wèn)，而不問(wèn)青紅皂白的批評(píng)一頓。成人無(wú)法窺視幼兒最內(nèi)心的想法，所以?xún)A聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音才能陪伴他們更好地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)案例;反思;犯錯(cuò)

一、案例敘述

今天下午快放學(xué)的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)走到我面前，低著頭，不說(shuō)話，手使勁地?cái)Q著衣服。我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我認(rèn)為小孩子都是調(diào)皮的，面對(duì)這樣的情況我想到了幾種可能性：或許是洗手時(shí)水開(kāi)的太大弄濕了衣服，或許是與其他小朋友不小心把水濺到了他身上，又或許是他玩水時(shí)打濕了衣服又不敢承認(rèn)。

于是，我輕輕地問(wèn)他：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候，用力過(guò)大，把水濺得滿身都是？”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了？”陽(yáng)陽(yáng)還是不說(shuō)話……這個(gè)時(shí)候，我正要批評(píng)，但看著他撅起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個(gè)思考的時(shí)間，給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。畢竟每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)的的時(shí)候，我想讓他通過(guò)這件事認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且主動(dòng)地承認(rèn)錯(cuò)誤或者是說(shuō)明原因。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來(lái)?！苯又?，我開(kāi)始攬著他，耐心地等。陽(yáng)陽(yáng)一直低著頭靠著我的肩膀，眼神恍惚著。一分鐘過(guò)去了，陽(yáng)陽(yáng)終于抬起頭，說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！甭?tīng)完我又生氣又好笑。也慶幸自己剛才沒(méi)有一上來(lái)就批評(píng)陽(yáng)陽(yáng)。

我們總認(rèn)為孩子畢竟是孩子，大人愛(ài)把自己的想法強(qiáng)加在孩子做錯(cuò)的事情上，但是卻不知道大人的自以為是會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。不論在什么時(shí)候，我們都要給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在自己說(shuō)話或做事時(shí)，要先聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的想法與感受，努力成為孩子真正的朋友。

二、教學(xué)反思

（一）給孩子時(shí)間和空間

在日常生活中，每個(gè)孩子都有犯錯(cuò)的時(shí)候，父母會(huì)憑著自己的判斷對(duì)孩子做出批評(píng)和指責(zé)，當(dāng)孩子據(jù)理力爭(zhēng)的時(shí)我們會(huì)更生氣，即便他沒(méi)錯(cuò)也絕不會(huì)給孩子任何解釋的機(jī)會(huì)，事后我們會(huì)為了冤枉他而后悔，給他道歉，卻不知道我們的做法給孩子帶來(lái)了傷害。孩子難免犯錯(cuò)，重要的不是他犯了什么錯(cuò)，犯了多大的錯(cuò)，重要的是他要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且及時(shí)的改正。不要將自己的想法強(qiáng)加在孩子身上，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心傾聽(tīng)他們的想法，給他們一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們會(huì)給出不一樣的答案。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)用積極的態(tài)度進(jìn)行教育，給與孩子空間讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并且主動(dòng)地改正。面對(duì)錯(cuò)誤也要采取不同的方法，正確有效的方法會(huì)比打罵更有效。

1、給孩子成長(zhǎng)的空間

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童擁有一種積極的精神生活，盡管兒童沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，也必須經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間去完善這種精神生活。兒童是個(gè)謎，需要時(shí)間秘密的完善他們，空間對(duì)他們來(lái)說(shuō)是必不可少的。”這空間不是指父母給孩子提供的物質(zhì)空間，也不是要求父母過(guò)度的關(guān)注孩子。父母不是給孩子提供衣食住行，給他們?nèi)康膼?ài)就能讓孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。父母應(yīng)該放手給孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間，讓孩子有更多的選擇，控制給孩子的干涉度，父母不是給予孩子更多的愛(ài)而是給予孩子更好的愛(ài)。一個(gè)自由發(fā)揮的空間能讓孩子在錯(cuò)誤和失敗中更好的成長(zhǎng)。

2、給孩子解釋的時(shí)間

孩子的心靈是脆弱而且敏感的，當(dāng)他們做錯(cuò)事需要的不是指責(zé)而是傾聽(tīng)和正確的引導(dǎo)。如果對(duì)于他的錯(cuò)誤我們只會(huì)一昧的批評(píng)這只會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)還有挫折感。有時(shí)候孩子并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事情的對(duì)與錯(cuò)，有時(shí)候也是不小心犯了錯(cuò)誤，這種時(shí)候我們要給孩子解釋的機(jī)會(huì)，如果他的解釋合情合理，我們要做出鼓勵(lì)的方式，比如：“原來(lái)是這樣，你這樣做沒(méi)有問(wèn)題，只是下次要小心”寬容孩子的過(guò)失，給予積極的引導(dǎo)語(yǔ)言和方式，孩子才能讓能夠做出更正確的行為。

（二）尊重孩子的自尊心

在面對(duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，我們教師要仔細(xì)的觀察幼兒，尊重他們的人格和權(quán)利。不能因?yàn)橛變耗挲g小，不懂事，就認(rèn)為他們應(yīng)當(dāng)一切服從成人的意志，更不能以“老師為你好”為由，善意傷害幼兒的自尊，剝奪他們的權(quán)利，我們要在觀察中引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒改正錯(cuò)誤。

1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子的聲音是尊重兒童的表現(xiàn)，當(dāng)孩子與你討論他所感興趣的事或者是話題時(shí)，要集中注意力聽(tīng)不要似聽(tīng)非聽(tīng)，或者是一邊做其他的事一邊聽(tīng)，當(dāng)確實(shí)是有重要的事時(shí)必須打斷孩子的談話，給孩子解釋清楚取得他的原諒。

2、征求孩子的意見(jiàn)

當(dāng)孩子不愿意做的事不要強(qiáng)求，應(yīng)該征求他們的意見(jiàn)，按照他們的興趣選擇適合他們的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如在幼兒園里設(shè)計(jì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，不只是教師一個(gè)人的工作，去交的安排可以按照幼兒喜歡的方式設(shè)計(jì)。區(qū)角的裝飾除了教師制作的工藝品外也可以是幼兒創(chuàng)作的作品，這樣不僅能讓他們參與其中享受快樂(lè)還能增強(qiáng)他們的自信心。

（三）理解孩子并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

孩子做錯(cuò)了事，老師應(yīng)滿懷愛(ài)心的去開(kāi)導(dǎo)他們，該幫助的就幫助，使孩子意識(shí)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。這樣，孩子在改正缺點(diǎn)的同時(shí)，會(huì)更加信任老師。在孩子的錯(cuò)誤面前，我們要多些理解，多加寬容，多給幫助。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們不能忽視，要幫助孩子正確的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并積極的想出解決方法。有利于孩子在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，糾正錯(cuò)誤。正如面對(duì)濕衣服的陽(yáng)陽(yáng)，不管因?yàn)槭裁丛驅(qū)е乱路驖窳?，首先最重要的還是先把大師的衣服換下來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于幼兒的“錯(cuò)誤”，教師應(yīng)該認(rèn)清孩子犯“錯(cuò)誤”的原因，給幼兒一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，有時(shí)幼兒在做某件事情時(shí)本身的出發(fā)點(diǎn)是好的，但由于個(gè)性或其他方面的原因使得自己意識(shí)不到自己的行為結(jié)果而導(dǎo)致了失誤?？傊谟變簣@的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成最好的教育資源。教師要少一點(diǎn)訓(xùn)罵與指責(zé)，使孩子從“錯(cuò)誤”一步步走向“正確”，在“錯(cuò)誤”中不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】閆俊麗.教育案例：愛(ài)吃手指的陽(yáng)陽(yáng)[J].基礎(chǔ)教育論壇：教研版，2012，（008）：P.187-187.

【2】任麗君.讓"犯錯(cuò)"也成為最美的回憶——班主任教育敘事案例[J].學(xué)園，2010.

重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣宜居鄉(xiāng)中心幼兒園