李阿偉

【摘要】伴隨新課程改革的深入發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。在此情況下，教師若想有效的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，利用新課程改革的有利成果，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，讓學(xué)生能夠依靠自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)質(zhì)量;數(shù)學(xué)思維;學(xué)習(xí)興趣;小組合作

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上沒有意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)往往一知半解，對(duì)相關(guān)問題只是浮于表面的理解，而難以對(duì)其深層次的數(shù)學(xué)思維與邏輯性有深入的掌握。因此，在提高教學(xué)質(zhì)量的理念作用下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上主體地位的確立，尊重學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

一、教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量有利于得到提高，但是在探索教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，僅僅依靠自身的智慧往往難以得到有效的掌握，這就需要依靠小組合作學(xué)習(xí)法，集中群體的智慧解決相關(guān)問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，在有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)理念指引下，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了小組合作模式下的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)的合作小組劃分，在搭配適當(dāng)?shù)暮献餍〗M中，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的智慧與自主學(xué)習(xí)能力，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生講一講在生活中哪些地方會(huì)用得到負(fù)數(shù)的知識(shí)，學(xué)生回答道：“在媽媽的家庭收支賬本上見過負(fù)數(shù);在冰箱上見過負(fù)數(shù)，冷凍室的溫度是-18℃?！痹趯W(xué)生的回答中，學(xué)生基本了解到了在實(shí)際生活中負(fù)數(shù)的應(yīng)用。而后我根據(jù)教材中所設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了負(fù)數(shù)的探索，在小組合作與學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其中的關(guān)鍵一環(huán)。俗話說(shuō)沒有比興趣更好的老師，也沒有比興趣更為強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，有賴于教師教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活具有十分緊密的關(guān)系，需要教師為學(xué)生搭建一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的“橋梁”。生活化教學(xué)模式就是這個(gè)有效的“橋梁”，生活化教學(xué)模式立足于教材內(nèi)容，以生活中的實(shí)際元素為輔助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，意在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)圓柱相關(guān)知識(shí)的了解，即“圓柱在我們的實(shí)際生活中可以說(shuō)很常見，包括崗?fù)ぁ艋\、蠟燭、比薩斜塔等，那么，你們真的認(rèn)識(shí)圓柱的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？圓柱又蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)智慧呢？”在生活化的課前導(dǎo)入之后，課堂上形成了一種生活化的教學(xué)情境，而后我引導(dǎo)學(xué)生在研讀課本的基礎(chǔ)上，著重的了解了圓柱的理論部分，即“圓柱的上下兩個(gè)面叫做底面，圓柱周圍的面（上下底面除外）叫做側(cè)面。圓柱的兩個(gè)底面之間的距離叫做高。”我用圓柱教具實(shí)地的引導(dǎo)學(xué)生研究，學(xué)生對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，在此基礎(chǔ)上，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。數(shù)學(xué)思想與邏輯思維能力，是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的吸收、掌握、運(yùn)用的關(guān)鍵，學(xué)生只要在具有一定邏輯性的數(shù)學(xué)思維的指引下，才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際運(yùn)用中將之落到實(shí)處、產(chǎn)生實(shí)效。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，在教學(xué)實(shí)踐中，通過生活化的教學(xué)方式、問題式教學(xué)模式等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，本著尊重學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的教學(xué)理念，在立足于教材內(nèi)容的前提下，我利用圓柱體的教具，采用“分開+結(jié)合”的方式，讓學(xué)生了解到圓柱的體積與長(zhǎng)方體的體積之間的共通之處。即“把圓柱的底面分成許多相等的扇形，將圓柱切開再拼起來(lái)，得到一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。”學(xué)生在演示過程中了解到了求圓柱體積的訣竅。而后我引導(dǎo)學(xué)生了解圓柱體積的公式，即“圓柱的體積=底面積×高，V=Sh”在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生試著解答關(guān)于圓柱體積的試題，即“李家莊挖了一口圓柱形水井，地面以下的井深10米，底面直徑為1米，挖出的土有多少立方米？”學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算中更為熟練的掌握了求圓柱體積的方法。

總而言之，教師若想有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，則必須從教學(xué)思想上進(jìn)行更新。首先要適時(shí)摒棄以往的教學(xué)模式中不合理的教學(xué)方法，將學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)下“解放出來(lái)”，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣作為提高學(xué)習(xí)效率的主要驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)教學(xué)手段的更新，將新課改以來(lái)的創(chuàng)新型教學(xué)方式以合理的方式引入課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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浙江建德市明珠小學(xué)