邵思施

摘要：古詩詞作為小學語文，尤其是高年級語文教學中不可或缺的重點內容，學好古詩詞不僅可以提高學生的自身修養(yǎng)，也能更好地培養(yǎng)學生的民族情感。有一舉兩得的功效?，F(xiàn)如今，伴隨著情境教學法的不斷深入給語文教學帶來了諸多便利。教師應根據(jù)小學生的心理特點，靈活運用教學手段，挖掘古詩詞中蘊含的文化底蘊，引導學生體情入境。

關鍵詞：小學語文;情境教學;應有策略

一、情境教學的內涵

情境教學法的定義則是指在教學過程，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

二、情境教學法在古詩詞教學中的作用

古詩詞是我國傳統(tǒng)的文化精髓。是古人智慧和精神修養(yǎng)的結晶。在語文古詩詞教學中，讓學生感受詩中意境對于教師而言是一個挑戰(zhàn)。小學生由于年齡小的特點，對于事物的理解較為虛化，對于意境之類縹緲的東西，更是理解起來心有余而力不足。由此可見，引入情境教學法在古詩詞教學中是十分必要的。教師通過創(chuàng)設真實的故事情境，一方面可以將古詩詞的內容真實地呈現(xiàn)在學生眼前，加強學生對古詩詞的理解能力，刺激學習興趣的同時提高學生的審美能力。另一方面，情境教學能夠讓學生對古詩詞的認識更加深刻，提高學習效率和質量。

三、情境教學法在古詩詞教學中的應有策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學階段的古詩詞一般都是帶有優(yōu)美的意境和崇高的感情，是詩人結合生活外物和自身豐富的情感進行有感而發(fā)。在語文古詩詞教學中，教師可以通過讓學生誦讀的形式來激發(fā)學生的興趣，讓學生感悟詩人的情感表達以及理解詩人所處的環(huán)境，學生在誦讀的過程中理解詩詞的深刻內涵，提高語文素養(yǎng)。

在日常教學過程中，教師可以將古詩詞的意境作為切入點，可以更好地讓學生感受其中的意境之美，體會作者的思想感情。在講解《春夜喜雨》這首詩時，本詩生動地描寫了春天夜晚一場綿綿細雨的景象，教師可以創(chuàng)設情境，利用多媒體設備播放下雨的聲音作為背景。讓學生閉目誦讀，感受雨夜的意境，體會詩人的思想情感。

2.展開聯(lián)想，拉近學生與作者的距離

小學生年齡比較小，對事物有很強的好奇心。但是在課堂上的專注力和耐心相對來說較差。面對新鮮事物有強烈的求知欲望。因此想要吸引學生的注意力，提高學習效率，就需要利用多媒體技術或者是華麗的語言進行輔助，為學生構建出美好的情境，拉近學生和作者之間的距離。例如，在講解《西江月·夜行黃沙道中》這篇詩詞時，教師可以根據(jù)詩中意境，讓學生發(fā)揮自己的想象力，教師搭配著適合的背景音樂，讓學生想象夜晚作者在黃沙道行走，有明月，有驚鵲，有清風，有鳴蟬。感受作者當時的心情和情感，從而促進學生對古詩詞意境的理解。

古詩詞的美的形象一直受到人們的贊譽。對于經(jīng)典的形象，教師也可以通過情境創(chuàng)設的方法將學生帶入到真實的情境中。比如在《石灰吟》一詩中，采用的是象征手法，字面上的意思是詠石灰，實際借物喻人，托物寄懷，表現(xiàn)了詩人高潔的理想。教師可以結合社會的生產(chǎn)場景，播放石灰煉制過程的相關視頻，使學生對石灰的性質進行簡單的了解，進而更加明白作者為什么要將人們剛正不阿品格的贊美比喻成石灰?？梢娗榫硠?chuàng)設法對于學生更好地了解詩意提供了很大的幫助。

3.進入情境，激發(fā)學生情感體會

小學語文人教版教材涵蓋了眾多名人的古詩作品。有對景色的描寫，對人物的描寫或者是抒情的作品……都包含了詩人自身的情感和高尚的情操，為情境教學提供了良好的題材。因此，教師在教學過程中要善于創(chuàng)設情境，讓學生有身臨其境的感覺，充分調動學生的主觀能動性，促進自身綜合素質的提升。

常言道，一切景語皆情語。詩人對景物的描寫往往是抒發(fā)自身的情感為基礎。小學生由于年齡小，社會閱歷和學習閱歷都較低，對于情感的體會往往都是淺意識的感觸。因此，教師要引導學生進入情境中，激發(fā)學生的情感體會，促使學生的理解能力得到提升。

4.感受情境，讓學生作畫

中國古詩詞中常常包含各種各樣的意境，是帶領學生領悟其中的意境和感受人文精神的重要渠道之一。在古詩詞教學過程中，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，深入感受詩詞中的形象和意境。古詩詞的特點是短小精悍，將豐富的人文精神內涵用簡短的詩詞來進行表達，給學生提供更大的想象空間。小學生往往能夠通過畫圖畫的形式來表達自己的感受，教師也可以利用小學生的這一特點讓學生通過話題的形式將詩詞形象地描述出來。

教師在日常教學過程中也要不斷地挖掘教材的內容，引導學生更加深入地學習。古詩詞教學過程中注重提高學生的鑒賞能力。教師可以根據(jù)古詩詞情境開展寫作方面的培養(yǎng)，一邊讓學生讀古詩詞，一邊進行歸納和總結。由基礎的仿寫詩詞過渡到可以寫出自己的詩詞作品。學生進行自主創(chuàng)作，不僅對課內教學進行了拓展也幫助學生提升了鑒賞能力。

總而言之，小學語文教學中引入和應用情境教學法是符合小學生的心理特點和認知方向的，有利于提高學生的情感體驗度。促使小學生積極主動地投入到古詩詞的學習中。小學語文教師在日常教學過程中也要打破傳統(tǒng)的教育理念，要讓學生占據(jù)主導地位，更加主動地參與到古詩詞的學習中，進而加強對古詩詞的理解能力。

參考文獻

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浙江省永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學